浅谈数控实践环节存在的问题

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制造 业要 想实现集成化 、自动化的生产 ，进而提升产品生产效率与质量，这离不开数控技术的支持∩以说，数控技术应用水平已成为体现 国家综合国力的标志之 ～。

高职院校在数控技术人才培养过程中，只有针对当前数控实践环节存在的问题，在高度重视的基础上，不断改善和加强实践教学环节，才能使培养的人才符合社会需求。

1高职院校提升数控专业实践技能的紧迫性近年来，我国数控机床技术取得了飞速发展，成为事关国家经济发展、体现综合国力的重要基础产业。不断发展的数控机床解决了普通机床生产产品无法达到的高精确度标准 ，并解决 了许多生产技术中的难题 。由于数控机床具有普通机床所没有的优势 ，例如产品加工精度更高、有效降低产品生产成本，完成以前无法完成的复杂零部件加工，极大地降低生产安全事件发生的频率等。

但在数控机床技术发展迅猛，而我国就业压力越来越大的背景下，数控专业人才却始终存在-定的缺 口。这是因为众多企业引进了先进生产线与设备，使企业科技和技术含量得到提升，增加工了-些数控机床操作、维修等岗位需求，此外部分原有岗位工作内涵不断丰富，也要求工作人员具备相应知识与技能。这就使得他们迫切需要招收能够满足企业发展 、拥有实践知识能力的人才。

同时，以高职院校为代表的人才培养模式 ，培养出的人才缺少的恰恰正是企业所需的实践能 力。因此 ，迫切需要高职院校在教育过程中，采取切实 可行的措施 ，不断提升学生实际生产能力与水平，使学生既能掌握较强的理论知识，又具备-定的动手能力，这样的人才才是当前社会急需的。

2高职院校数控专业教学实践环节存在的问题分析充分利用-切资源提升教学质量 ，这是加强和改善高职院刑学内容、教学手段和教学方法的重要途径 ，更是培养学生们掌握学习、做事、做人素质与能力的内在需要 ，是职业类院校生存、发展的需要。现代数控技术的飞速发展，广泛和深入地改变 r传统制造业产品结构和生产方式，同时也对数控类专业人才传统培养模式提出了新的挑战。

虽然高职院校拓展 出包括校企合作等形式的数控实践教学，但基本上均处于探索期，在实施过程中还存在许多有待解决的问题，特别是-些数控技能实践教学，在某些方面还无法满足教学和企业生产的需要，这主要体现在以下方面：- 是，部分职业院校对数控专业实践教学的重视度还不够，不能合理设计和安排有效的实践教学活动。

二是，虽然高职院校大多建设了-定规模的数控实训基地，但值得注意的是，选择的设备与当前社会经济发展中使用的主流数控机床还存在-定差距。即使采购了先进的工业用数控机床，配备了进口数控系统，由于这类设备价值的昂贵，购置数量也相对有限，多以观摩为主，这就使得学生很少能有实际动手操作的机会，实训效果也就可想而知 r。

三是 ，校企合作不够顺畅 ，操作难度也较大。高职院校培养的数控专业人才，在产学合作之初即暴露出两个难题：①学生上机床操作企业不放心；②学生操作时间无法得到保证。例如 ，某高职院校与企业的中，存在的各种矛盾与问题也很多。由于学生实践能力不足，企业不敢让完全放手让学生操作，甚至不让学生动手 ，其原不外乎是担心弄坏设备或产品，影响到企业生产进度。

四是，职业院刑学和企业需求存在较大差异。我国职业教育课程设置虽在不断改进，但教学内容相对而言仍有待更新，学生无法学到企业真正需要的相应知识技能。

例如，部分院校的数控机床专业实践技能培训中，将实训重点放在简单的数控机床操作上，却对数控加工工艺、模具设计、CAD/CAM与数控 自动编程等专业技术能力没有加大训练力度。

3改进高职院校数控专业教学实践环节存在问题的有效措施探析针对高职院校数控专业实践教学存在的问题 ，应当采取切实有效的措施予以改进。

3。1有效的实践教学必须体现学生的主体地位高职院校应当高度重视所培养人才能否掌握就业与职业生涯发展所必需的职业素质和技术能力，必须将学生定位为教学活动的主体。实践教学也应如此。必须选择企业真实(或模拟)案例来作为教学内容，通过师生互动，形成有助于素质能力内化的氛围，最终达到培养职业素质和技术能力的目标。

这就是创新教学过程，只有不断优化教学过程，才能帮助学生积极有效地获取新所需知识。精心策划并实施的教学过程，应当可以形成知识和技能 、理论和实践的有机融和，教学方法科学、教学手段合理、教学形式多样 ，利于学生学会所学知识特色，使其能110够在教学过程实施中，从宏观到局部、由示范到操作均能有效得到提升 ，从而能有效掌握和运用相关技术 ，有效提高学生的职业素质和知识能力。

3.2合理设计与安排实践教学环节实践教学环节的 内容组织与环节 设置会对学生接受和掌握知识产生较大影响。因此，在进行实践教学环节设计中，应特别注意把职业教育形成循序渐进的教育规律，使教学环节在内容-Iv.作到层次分明，-般应体现由简单到复杂的教学过程，并保证结构有序、相互支撑 、相辅相成 在实施上则应把握能够方便组织、利于操作的原则，将实践教学尽量安排到现瞅企业实践基地进行。

并根据不同内容在整个专业培养计划中的作用及其与其它内容的关系，采用实验、实践、实训、实习、综合训练等不同形式来完成 ，这样有利于培养学生数控应用基本能力，对形成职业能力有较好的支撑及促进作用。

3.3加强综合实圳 培养实操技能数控技术及 用专业的综合实训包括三大方面：机械加工综合训练、CAD/cAM综合训练和数控加工综合训练，其目的是提高和培养学生进行机械加工操作的综合能力，为从事数控加工技术奠定必要的实践基矗在实践教学中，应把学生基本操作、基本技能 的训练放任首位 。如在数控加 1 综合训练中要求学生能根据给定的零件绘制CAD 零件工作图，能根据给定的零件罔编制 合理 的数控加工工艺 ，编写数控加 工程序，进行机床的操作与调试，完成零件的加工，把每项操作技能规范、考核内容落实到实践教学计划里 ，确保每个学生全面熟练掌握 。

4结语数控技术专业的实践教育是-个系统工程，只有明确实践教学中还存在的问题，采取切实可行的措施改进实践教学质量，才能全面提升学生科研能力和全面培养学生在实际工作中分析问题、解决问题的能力，从而培养出满足企业需求的高素质数控人才。