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浅谈机械测量模块教学对其他工程训练模块的影响

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  • 发布时间:2014-08-26
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工程训练教学是工科学生实践教学的-个方面,其是为培养研究型、复合型、具有大工程意识、创新意识和创新能力、竞争能力的高素质人才打下坚实基础的重要手段,是培养卓越工程师及相关人员工程能力、工程素质与综合能力不可缺少的-步。而怎样提高工程训练教学品质成为许多专家、教师及- 线指导人员深思的问题。笔者以吉林大学工程训练中心车工教学为例,浅谈机械测量拈教学对其他工程训练拈的影响 。

1 车工教学拈车工实习在工程训练中是非常重要的-项训练课程,其是-门培养学生了解和掌握车工操作技能、技巧的课程,内容包括:外圆车削、平面车削、镗孔、切槽、三角螺纹车削、梯形螺纹车削等。另外,还包括常用设备的维护和保养、刀具的刃磨等。

中心在车工教学中,要求学生做到以下方面:(1)熟悉车刀的组成及安装,常用刀具的材料;(2)熟悉卧式车床的组成及其主要功用;(3)基本掌握典型表面加工的工艺过程;(4)掌握车削用量三要素及切削速度计算公式;(5)掌握车外圆、车端面、钻孔、车螺纹、切断以及车圆锥面的加工方法和测量方法;(6)掌握常用量具的使用方法,车削所能达到的尺寸精度和表面粗糙度。

2 车工教学中相关的机械测量问题学中用于加工的图纸中的-张,可看出在图纸上涉及多个知识点。

其余图 1 车工加工图纸(I)公差与配合帮助学生分析图纸,简单复习回顾公差与配合的-些基础知识。其中包含以下三个方面:- 是,基本偏差系列及配合种类:间隙配合、过渡配合、过盈配合及基轴制和基孔制;二是,形位公差符号意义如表 I所示;三是,与车工相关的表面粗糙度 Ra值,如表2所示。

表 1 形位公差符号表 2 与车工相关的表面粗糙度 Ra值租糙度代号 光洁廑代号 表面形状、特征 加r方法I Ⅱ寺 V 搬见刀痕 粗车.制。立铣.平铣.钻V· 可见加lT痕迹 车.镗.刨.钻.平铣.立铣.佳.根铰,磨.铣齿V 微见加工痕迹 车.镗.刨.铣.刮l-2点/e ,拉,磨。锉滚压.铣齿V 看不见加工痕迹 车.镫.刨,铙÷.拉.磨.滚压.铣齿.刮I-2点/cm]V 7 可辨加工痕迹的方向 车.镗,拉,磨.立铣.皎,滚压.刮3-10点/c丌(2)外圆、长度等下面笔者就以车工实训教学中的-部分教学内 对于加工的外圆、长度等的尺寸及公差要求的质容为例,说明机械测量拈开设的必要性。图 l是教 检,需要掌握游标卡尺、外径千分尺等测量工具的使用。

收稿日期:2013-04-11作者简介:李晓春(1986-),女,吉林白城人,助理工程师,硕士研究生,研究方向为高校工程训练教学管理。

256《装备制造技术)2013年第 7期(3)同轴度对于综合件同轴度的质检则需要用到百分表等测量工具,教学指导人员需对百分表的使用及利用百分表测量同轴度进行讲授。

(4)粗糙度对于综合件粗糙度的质检则需要用到粗糙度样块,教学指导人员需对粗糙度样块的使用进行讲解。

(5)锥度在按图加工前,教学指导人员需讲述圆锥各部分名称(锥度、斜度、锥角)及计算公式。对于综合件椎体的质检则需用要正弦规、锥度塞规,教学指导人员需要对正弦规、锥度塞规的使用及如何利用两者及其他必要工具对综合件的锥度进行质检。

还有-些在课堂中需要讲解的测量内容在此由于篇幅原因,就不--赘述了。

为了解决这-问题,车工教学在测量拈未成立之时,每节课都会专门划出-定的时间对相关的知识进行专门的学习,但由于课时等等多种原因,往往讲解不够全面,例如在讲解粗糙度样块比对时只会讲解到与车工有关的内容,其他如铣工、钳工、磨工不会讲解或是-笔带过,也不会给学生提供相关工件进行--对比。更不会进-步深入的向学生介绍其他粗糙度检验的方法[3。

而钳工、铣工、拆装、数控车、数控铣等教学拈都涉及到-定量的机械测量知识,若不成立相应的机械测量拈,各教学拈都需要对各自涉及到机械测量知识进行讲解。存在着讲解不充分且重复教学的现象,影响教学品质。

基于以上考虑,中心决定建设-个名为机械测量的工程训练拈。在这-教学拈中指导人员力求让学生掌握工业生产实际中常用量具的使用,并使用这些量具对零件进行尺寸公差、形位公差等的检测。创新强涮真实工业环境下的实际工件的测量。不进行验证型实验,有利于学生工程意识和工程能力的培养。

3 机械测量拈开设后对车工拈的影响间与让学生掌握质检方法的时间调整,减少了对测量相关知识的讲解,将原有课程安排进行整合,使教学进度更为合理化。车工教学安排调整后使学生有了更多的自主操作时间及创新时间,学生可以充分发挥发挥想象根据自己所学到的知识进行所实训模块的创新,先自行设计创新件,经过指导人员审核后,由学生自主完成,由传统的讲--做”向培养学生创新能力进行转变,既提高了同学们学习的积极性,又使教学资源的分配更为合理化。

自机械测量拈开设以来,中心对参加车工学习的学生进行调查问卷,发现同学们对车工教学的满意度较机械测量拈开设前提高了15.8%。在接下来的车工学习中,学生普遍反映车工教学安排较为合理,相关测量知识以及-些基础概念只要稍稍讲解即可,给同学们加工创新提供了足够的时间。

4 结束语据相关调查可知,机械测量拈教学对其他工程训练拈的都有着较大促进作用。自其开设以来,已有多个学院的学生进行了该拈的学习,绝大多数同学认为经过这-拈的学习,使自己了解了互换性与测量的基础知识,掌握了实际常用量具的使用。在接下来的实训中,对相关的测量方面知识理解更为透彻,操作时思路更为清晰。指导人员普遍反映在教授相关测量知识时学生理解迅速,且掌握情况较好,提高了教学效率与品质,给同学们创新设计提供了有力保障。

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