普通平面磨床工作台换向控制回路的液压设计

本资料包含pdf文件1个，下载需要1积分

、普通平面磨床工作台换向控制回路原理图溢流通 电磁换向阀二、液压缸的选择普通平面磨床工作台在工作中，受力不是很大且受力相对均匀，但要求进给速度( )平稳且无冲击 ，由此选用液压传动系统带动进行往复运动且工作台在工作行程中要求往复运动的速度-致，依据液压缸的结构与原理，选择采用双作用双出杆液压缸。此时只要使液压油液进入驱动工作台往复运动的液压缸的不同工作腔，就能使液压缸带动T作台完成往复运动。

- 172-三、换向阀的选择普通平面磨床工作台在T作中要求往复运动，运动方向发生了改变，这就要求必须使用换向阀。但是换向阀的种类颇多 ，究竟要怎么选择通过分析，平面磨床T作台的运动分为三种：(1)工作台向左运动；(2)工作台向右运动；(3)工作台在任意位置的停止与锁紧〖虑这些因素，应该选择中位机能为0型的三位四通换向阀。而电磁换向阀在如今自动化程度要求较高的组合机床液压系统中已被普遍使用，便捷而经济 ，代替了原来手动扳手式换向阀。

综上各种考虑，所以我最终选用了三位四通电磁换向阀来控制平面磨床工作台的换向。

四、控制回路的连接按照平面磨床工作台换向控制回路原理图，正确选用元器件及油管连接各油口。为了充分利用油液，在油路中接了溢流阀，多余的油液再次返回油箱，进行循环利用。连接完毕后，认真检查各油口的连接情况是否准确无误，符合标准后方可启动液压泵。由于在磨削过程中，污染比较严重，细小屑粒极有可能附着床身进入油液，所以要加装防护层，防止油液污染 ，堵塞油液管道。

文 /李春燕控制 回路的液压设计普通平面磨床 工作台换向2013-05 治学之法让山里娃写好作文文/刘东泉摘 要：山区的孩子难于写出富有新意的作文，针对此谈了提高山区学生作文水平的几种做法。

关键词：作文；山区学生；探索；体会语文教学，着重是培养学生听、说、读、写的能力，而综合能力着重反映在学生的作文能力上。山区的学生眼界不宽，见识不多，特别又受到应试教育”的影响，难于写出富有新意的文章。假、大、空 、高、全”是山区大部分学生作文的通病 ；题材窄、立意旧、结构呆、手法少等严重制约了学生作文能力的发展。作文训练从小学到初中历来受到重视，学生作文的数量也不少，可就是难于写出富有新意的文章。在大力提倡素质教育的今天，如何提高学生的作文能力，如何让作文教学走出困境，是摆在我们山区语文教学工作者面前的-大难题。在多年的作文教学中，我-直在探索，并有了-些体会，写下来与各位同行共同探讨。

-、从让学生喜欢作文上下功夫作文选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。

学生所以怕作文，其中-个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单-、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非-定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的以宣大”细微之处见真情”所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。自拟题目或老师提供-些诸如《这件事不该发生》《误会》《理解》《收获》《吃-堑，长-智》-类的题目进行训练，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

二、从命题上下功夫题目是文章的眼睛，起到点明、寄寓、概括、象征文章中心思想的作用。我们在教学中会经常发现这样的现象：老师给出现成的题目，学生觉得限制过死。而-旦让学生自由命题，他们却又无从下手。联系我们山区学生的实际，我认为，命题应力求做到联系学生实际，明确、简练、新颖。明确就是让学生-看便懂题目的意思，命题时题目范围不要过宽或过窄，含义-定要鲜明，切忌晦涩。如，《校园拒绝邪教”誓师大会使我受到了-次深刻教育》《改革开放以来农村发生的巨大变化》等，题目好像很明确，却增加了学生审题的难度，改为《-次深刻的教育》《农村新变化》就干净利索多了。

新颖，指题目不陈旧，不落俗套。这样就能激发学生的写作兴趣。

三、从选材和立意的创新上下功夫文章如果没有充实的材料也就空洞无物，犹如没有血肉。山区学生常感头痛的就是无从下笔。因此，我们应要求学生深入生活，多参加社会实践，参与家庭生活，走进社会生活，去收集写作的素材；其次要求学生扩大阅读面，让他们从报纸、杂志、广播、电视上去了解生活。还要让学生多记多想 ，要尽量多地将自己在实际生活和书报、音像中了解到的古今中外的素材有意识地记在日记本中，记在自己的头脑中。这样，写作的素材便丰富多彩了。

立意，是作文过程中的重要环节。意犹帅也，无帅之兵 ，谓之乌合”。文章立意应该体现鲜明、新颖和朴实的特点。那么，应如何指导山区学生在立意上下功夫，写出新颖别致的作文来呢要敢于换角度 ，突破旧思维 ，大胆标新立异。横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对于同-事物，从不同角度观察研究，可以得到完全不同的认识。王蒙说：发现是-种创造。”因此，我们要善于引导学生去见人所未见，发人所未发，道人所未道，使自己的文章立意与众不同，也就具有创新的意识和能力。这些训练，引导了学生多角度的思维能力，拓展了学生的写作思路，因此学生便能写出-些有个性的文章来。

四、从作文的评讲上下功夫针对山区学生的实际，在评讲作文时，要注意讲评的方法。要指导学生认真阅读修改后的习作和老师的评语，使学生加深对自己习作中优、缺点的认识。这就要求老师的评语要写准确、写恰当，既要有针对性、启发性，又要有激励性。

赏”佳作展示与推荐发表，在教室辟-佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语-同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造-种声势：这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他学生也激活了情感因素，增强了写作信心。对-些文质兼美的文章，还可推荐到校作文报或-些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做-个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。 。

当写作不再成为-种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为-种兴趣爱好时，不但作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识，写作也因此才有可能成为-种本能。