论述机械设计制造及自动化的未来发展

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机械制造化及自动化专业是-门结合多种技术开展的学科，至今仍然处在发展探索阶段。机械制造化及自动化专业是为了控制机械自动化，实现机械自动化的程度。在结合多种技术发展的情况下，保证机械质量的前提下，使其功能完善，性能稳定可靠，自动化化程度提高。这是传统的机械设计无法完成的。 1机械制造化及自动化专业发展现状机械制造化及自动化能够培养学生具备机械设计制造基础知识和实践应用的能力，并且可以在工业生产第-线进行关于机械方面的设计制造 、科研开发。它是-门以机械设计制造为基础的、融人计算机科学、信息技术、自动化控制技术等学科的综合专业。主要是为了完成先进设计制造技术理论研究，解决现代工程领域的技术问题，来实现机械产品智能化的制造专业。目前的现代机械产品已经在结构、性能以及应用程度上发生革命性的转变。由于技术的不断发展速度增快，社会需求的要求也越来越高，面对社会需求的改变，学校也在积极的做出相应的调整。但是，学校的调整依然只能跟随社会的需求在改变，不能引领社会需求，导致机械制造化及自动化专业与实践产生了脱离，不能培养出社会直接需要的合适人才；其次，学校在进行课程设计时，在课程之间没有形成 良好的联系，有的只是重复程度高，对新型的只是理论涉及面很窄，甚至没有；最后，教学方法的陈旧，教学模型的老化以及对同学创新培养的不足等因素，导致了当今机械制造化及自动化专业学生知识的落伍。

2关于机械制造化及自动化专业改革需要开设的课程说明随着社会技术发展对机械制造化及自动化专业的不同需求，学歇设的课程也要作相应的调整变动√育部质量工程指出学校要以社会的人才需求为导向，合理进行课程设置，加强产业和行业的密切联系，快速培养社会需要的人才”。二十-世纪是知识经济竞争的时代，社会发展比较迅速，学形程必须依据社会变革的方向，构建二十-世纪人才培养的需要的课程体系，即社会发展需要什么人才，就进行这方面人才的培养。

课程体系结构根据社会需求进行新的变化，要求重新加强课程建设的力度 ，由单科重点建设计划向综合优化的课程群建设方向转变，充分展现课程综合功能的效益，首先，采用构建线、面、体的方式，率先确定主干课程，并形成主干课程群，向立体化的课程体系中发展。也可以将公共基次程作为这个体系的平台，来构筑这个课程群平台，来实现课程群子系统的跨越。在遵循整体的系统优化原则的基础上不断地对这个体系进行充实，让这个体系更加符合科学规律和社会需求人才的特点；其次，对于机械制造化及自动化专业。

实践是学习的关键所在。需要不断的提高工程实践的力度，增加实践环节的教学任务、教学内容，并且在实践生产中对自己的专业知识的进行积累提高，达到学以致用的目的。通过长期的实践学习，能够对知识进行从整体上把握，从而全面的掌握；最后，机械制造化及自动化专业需要进行严格的技术培训 ，通过学习过程中的技术培训，将对学生的技术有全面的提高，而且这种能力将终生受益。

3机械制造化及自动化专业实验体系的改革发展3.1课程实验体系的改革机械制造化及 自动化专业的实验体系是在专业基次的基础上实现的，在进行充分的社会调查后，进行实验的重点整治。按课程属性，采用多门课程实验整合的方式，形成-11跨学科的综合实验教程，有利于学生的进行知识的融汇，集中精力进行实验研究。例如，将机电-体化模式的实验进行整合，开设-I'1实验课程；将机械设计制造模型的实验整合开设成-门实验。

3.2多开设综合性、设计陛的实验课程综合性 、设计性的实验课程可以提高学生的创新思维，他是-门比较系统的工作，对教学质量产生较大的提高和促进作用。但它对实验教学人员的能力提出了挑战、对实验的管理模式也提出了挑战。综合性、设计性的实验课程的开设，需要进行相适应的开放性实验。

机械制造化及自动化专业通常包括机械设计和机电-体化两大拈，多开设综合性、设计性的实验课程应该按照拈进行设计。

(1)机械设计拈。设计性的实验项目应该以设计典型零件模型为主要目标，进行与生产相结合的相关设计，对整合工程学、机械工程材料，金属工艺学、CAD等学科进行综合使用。通过改变零件的形状、尺寸、加工余量等参数，进行-系列的综合性、设计性的实验；(2)机电-体化拈。它是利用对测试技术、液压与气压传动技术、机电控制技术 、单片机原理技术、可编程控制技术、机电-体化技术设计体系等-系列课程进行综合性、设计性的实验。采取PLC编程技术对机械自动化实行控制技术，以多种控制方法来完成给定的任务。实验项目可以利用实验室的资源进行整合利用，从而设计出-系列的试验模型。

3.3开放式教育实验研究开放式实验教学是高等教育教学改革的必经之路，是培养应用型、创新性人才需要的必经环节-放性教学对实验的内容、教学方法没有明确的要求，需要学生根据自己的特长进行相关设计。实验进行不能按照原来的实验体系进行，需要对学生实验的自主性、实践性进行保证，开放性实验存在着学生个体差异，没有严格的实验结构评定标准。

学生根据自己的实际情况，开展开放性实验。对实验的方法、步骤、内容、期望等进行自主的设计，通过实验发现问题、分析问题，并有能力 自主解决 ；当碰到无法解决的实验时 ，要进行细致的报告研究，充分发挥自主作用；加强同同学、老师的沟通，进行信息资源反馈共享；实在无法解决的实验，应该进行记录，分析原因，可以放弃。

在开放性实验中，教师的作用仅仅是启发、指点。放手让学生 自己去做实验；创设良好的实验氛围，激发学生的兴趣爱好，利用-切手段调动学生的实验积极性；重视学生在实验过程中问题，进行总结归纳，在以后的教学中重点指出；激发学生的创新意识 ，鼓励学生大胆进行试验 ，对学生的仓0新行为进行表彰。