组合体尺寸标注的教学方法研究

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组合体是工程机器零件(或局部)抽象而成的几何模型，组合体的尺寸标注这-内容作为制图课程教学的重点之-，在教学中起着承上启下的作用。即在掌握国家标准有关尺寸标注的规定和基本体的尺寸标注的基础上，结合组合体的特点，按照正确 、完整、清晰”的基本要求，进行组合体的尺寸标注。同时通过对尺寸标注提出合理的基本要求，为后续课程零件图尺寸标注的学习打下基矗但这部分内容的教学效果往往不尽如人意，学生在标注尺寸时，常常表现出盲 目、不知如何下手，出现错标 、漏标、重复标注和标注不合理等现象，这些错误如在零件图中出现，将会导致机械零件无法加工或加工成废品。对于组合体尺寸标注教学中出现的这些问题 ，我们在教学中进行了-些研究和探索，形成了以下的教学观点。

1、强调尺寸标注的正确性要求是基础标注尺寸的正确性要求，是指图样上所注尺寸要符合《机械制图》国家标准中有关尺寸注法的规定。虽然在制图基本知识课程中已讲述，但作为尺寸标注的基本要求之- ，在组合体的尺寸标注阶段，仍须对学生强调严格执行国家标准的重要性和必要性。

2、尺寸标注的完整性要求是关键所谓完整”是指所注尺寸必须能完全确定立体的形状和大小，三类尺寸齐全，不得漏注尺寸，-般也不得重复(或多余)标注尺寸。在教学中我们会发现，由于组合体的形状较为复杂，尺寸标注存在多样性，即同-尺寸可以有不同的标注方法，可以标注在不同的投影图、不同的位置上。加之学生缺乏对于工程形体的更多理解 ，所以在尺寸标注上会表现出盲目、不知如何下手，标出的尺寸经常出现错标、漏标、重复标注。这个问题除了读图的因素外，主要还是没有掌握正确的尺寸标注方法√学中建议采用按形体标注的方法，这种方法学生比较容易理解和掌握。正确的组合体尺寸标注步骤应该是 ：1)先用形体分析法，将组合体分解成若干个基本形体。这里需要把握好-个度，分解成类似基本形体即可，不必再细分。

2)确定组合体长、宽、高三个方向尺寸标注的主要基准。所谓尺寸基准就是用来确定尺寸起始的点、线或面。-般在教学中会强调选择组合体的对称面、底面 、大孔的轴线 、重要端面等作为主要的尺寸基准。尽管如此，但因这个概念比较抽象，学生还是较难理解，教学中应多通过图例将尺寸基准具体化，引导学生正确选择组合体的尺寸基准。

3)应按先标定形尺寸、再标定位尺寸 ，最后考虑总体尺寸”的顺序，对组合体分解成的每个基本形体，依次进行尺寸标注。而对于每个基本形体，可按照先大后斜的步骤进行 ，即先标出基本形体的定形、定位尺寸，然后再标出其上面-些结构的定形、定位尺寸。这样做可保持思路清晰，有效防止出现错标、漏标、重复标注现象。

定形尺寸是确定组合体各组成部分的形状大小的尺寸。标注完整定形尺寸，对于学生来说，-般比较容易做到。

定位尺寸是确定组合体各组成部分的相对位置的尺寸。-般情况下，对组合体各组成部分而言，完整的定位尺寸需要长、宽、高三个方向。但其各组成部分所处的位置不同，所需的定位尺寸也就各不相同。有的形体处在某个方向的尺寸基准位置上，或有双重含义的尺寸(该尺寸既是定形尺寸又是定位尺寸)作为定位尺寸，可以省略-个定位尺寸或者两个定位尺寸 ，有的甚至可以不需要标注定位尺寸。因为学生对基准和定位尺寸的认识理解不够，往往在标注定位尺寸时会出现错标 、漏标 、重复标注现象。所以在教学过程中，应多结合例题 ，分析讲解定位尺寸的标注方法，只有让学生充分掌握了分析方法，才能较好的解决组合体定位尺寸的标注问题。

4)对于总体尺寸则应结合机械零件的加工过程，引入尺寸链的概念，解释为什么尺寸不能注成封闭尺寸链形式，将其中最不重要的-段尺寸空出不注。但是对于-些不必注全总体尺寸的常见图形，学生往基金项目：本文系江西侍改立项课题(编号：JxJG-07-86-4)。

作者简介：吴石，男，工程师，主要从事机械制图等方面的教学与科H-v-.作。

往理解不了√学中可以用尺寸标注合理性要求来进行解释，较为行之有效。

5)进行尺寸是否完整的检查。在组合体的尺寸标注完成以后，应依次检查三类尺寸，将多余者去掉∩以采用单向逐-检查法，即看组合体在长、宽、高三个方向上各几何要素是否已定形、定位；也可以看能否通过所标注的尺寸及作图方法，完整地画出全图，且每个尺寸都能用上。

3、要达到尺寸标注清晰。应注意四个方面1)尺寸尽量标注在形状特征明显的视图上。

尺寸应标注在表达物质形状特征最明显的视图上。要做到这-点需要教会学生对图形进行分析，在三视图中能找出反映各部分结构形状特征的视图，并标注相关尺寸。如：直径尺寸尽量标注在投影为非圆的视图上；同-圆心的多个直径尺寸，不宜集中标注在反映为圆的视图上；半径尺寸应标注在投影为圆弧的视图上且指向圆心；缺口的尺寸应标注在反映其真形的视图上。

为了便于分析图形，同-结构的定形 、定位尺寸尽量集中在-起标注；与两个视图有关的尺寸最好注在两视图之间；内、外结构的尺寸最好分别标注在图形的两边。

相互平行的尺寸应尽量排列整齐，按大小排列 ，小尺寸在里，大尺寸在外，可以避免尺寸线与尺寸界线相交；如同-方向的几个连续尺寸应尽量标注在同-条直线上；尺寸尽量标注在视图外部，尽量避免在虚线上标注尺寸。

4、标注尺寸中合理性要求的教学尺寸标注的合理性，是指所注尺寸既能满足设计要求，又便于加工检验。尺寸标注要做到完全合理是比较困难的，不是单靠制图课就能解决的，不但需要后续课程的专业知识，还需要有较丰富的设计和加工制造的实践经验。在组合体开始引入尺寸标注的合理性要求，从加工制造的过程分析尺寸标注对零件制造的影响，不但有利于今后零件图尺寸标注的学习，而且也能解决组合体尺寸标注中存在的-些疑难问题。对于组合体-些常见图形的尺寸标注，学生难以理解，会造成思路上的混乱，而用尺寸标注的合理性要求进行解释，就可以使学生充分理解，便于记忆。如，两段以上圆弧的形体，为了便于测量，应标注直径；重要部分的尺寸应直接标出，以确保其加工时的精度，尺寸不能注成封闭尺寸链形式；组合体上的相贯线，是两形体相交时自然形成的，也可以说是零件在制造的过程中自然形成的，所以不需要注尺寸；组合体上的截交线是在加工过程中截切后自然形成的，所以只需标出其截切平面的位置尺寸即可。

通过上述教学方法的实施，可以有效地解决组合体尺寸标注存在的-些问题。除了我们在教学方面的努力，同时仍需学生由易到难、从简单到复杂完成-定量的练习，才能较好的掌握组合体尺寸标注的方法，使教学达到更满意的效果。