关于机电一体化教学改革初探

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长期 以来机电专业基本上是按照传统的理论体系以学科为核心来组织教学 ，把传授系统的理论知识作为组织教学 的出发点 ，作为教学过程的主线和质量考核的主要标准，这对学生今后的就业是不利的 ，必须对其进行改革 。

-、 机 电教学改革的必要性随着国民经济的增长，社会对人才的需求也开始增长 ，社会对人才特别是机 电-体化专业人才的知识结构提 出了新的要求 。旧的办学模式在人才培养的方法 和途径上受到很 大的制约，无论是人才的培养规格 、课程体系的设置，还是实践性教学体系的安排，都没有完全摆脱传统教育的模式 ，呈现出本科教育 的 压缩版 ”，使毕业生在理论研究 的领域里 缺 乏理论” ，在技术应用领域内 缺乏应用”。有的专业 由于课时设置不合理、教学方法陈旧等诸 多原因，学生理论知识学习不扎实，又缺乏必要的社会实践与动手能力 ，以至于课程结束后 ，了解 的只是-些课本上的理论知识。在当前的教学中主要存在以下几方面问题：1、学 时太少。随着教学改革的深入 ，机 电专业课程 和其它的专业课 -样 ，教学课 时被明显的缩减 ，存在着教学 内容多 、课时少的矛盾 ，如何在较短的时间内最大程度的提高教学质量是教学面l临的-大难题。

2、教 学模式单-。传统的教学模式 ，往往只注重理论教学 ，在电机知识的介绍 中，概念抽象 ，理论繁琐，跟数学、物理及 电路等相关课程的联系很紧密。在电气控制电路的原理分析 、基本控制环节 的设计 、设计思想的叙述-般都较清楚。但由于原理图多 、文字叙述较抽象，学生又无实物接触，在学习过程 中普遍感到枯燥乏 味 ，而且有关安装位置图、面板 开孔图、电气接线图及安装 、调试等工艺设计方面几乎均未涉足，理论教学与实际 的控制系统设计 、制造要 求存在着-定 的差距。

3、理 论与实践环节脱节↑年来PLC技术的迅速的发展，被广泛地应用于多种诚 ，基于PLC的实验系统无论其运行过程还是运行结果 只能通过对控 制对象 的观察得以 了解，因此PLC教学的实践环节更应强调对象模型的实例化与控制流程的动态演示。但受控对象 往往由于其体积大、重量重 、价格高 、维护难等因素，难 以大量装备 于实验室，学生在实验过程中无法感 受到工程实践 中的趣味性 、知识性和实验成功后的成就感，在很大程度上挫伤了学生的积极性。

制定符合现代化建设要求的机电-体化专业教学计划，遵循国家、侍委的有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。

(1)关于 机电-体化”内涵的认识。机电-体化技术从学科角度来看 ，它是集机械技术、微电子技术 、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统-体，而不是机械技术、电气技术的简单组合体 ；从机电-体化技术 的成果或最终体现来看 ，334 I 中华少年2013.6(下)2013JF，-总第12期它则是在计算机控制下由机械本体 、电、气 、液压以及光电器件组成的产品或设备 ，是-个 自动化的工作系统。

(2)培养 目标。机电-体化专业应培养德 、智、体 、美 、劳全面发展 ，热爱祖国 ，热爱本 职岗位 ，具有 不断追求新知识 、实事求是 、独立思考 、勇于创新 、踏实苦干的精神，掌握基本文化科学知识和机电-体化专业必需 的基本理论 、基本技能 ，对现代机 电-体化产品结构调整有较强适应能力 的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。 转2、先进教学手段的应用。

(1)运用多媒体进行直观教学 ∥程中的原理 图 、梯形图、程序及电路图较多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒体课件 ，集文字、图片、动画和声音于-体 ，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍 加，容 易理解 ，提高了教学效率 ，增大了课堂教学的信息量。

(2)联系生活，启发学生思维∥堂教学重在理论联系实际 ，运用 生活中的实例 ，既有助于学生对 理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如 在讲解三相异步电机的变频调速时 ，结合变频空调原理和特点 ，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点 ，学生增加 了生活知识和学习的趣味性。

(3)与时俱进，激发学生的求知欲√师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态 ，并把它传授给学生 ，只有这样才能激发学生 的求知欲 ，真正的把课教好。

实践教学是技术应用能力形成的重要环节，也是高职专业教育教学 的重点。为了培养学生专业技术能力 ，改革传统的实践教学模式 ，将实践教学分为三个 阶段进行： (1)实验技能训练 。实验技能训练主要包括专业基 次和专业课 中的实验，使学生掌握基本实验仪器的使用 ，基本数据 的测量 、采集和基本实验方法的运用。 (2)单项技能训练。单项技能训练主要包括金工实习 、数控实训等，学生进行基本技能(钳工、机加工、电工)、职业基本 素质(数 控车 、数控铣 、加 工中心的 编程 和操作)的训练。通过训练使学生掌握相应的技能，参加职业资格考核取得数控工艺员或数控车 、铣、加工中心操 作工等级职业资格 证书 。 (3)综合技 能训练。综合技能训练主要包 括生产实习、顶岗实习等 ，学在实训 中，采用边教 、边 学、边做的教学方法，通过典型零件数控加工案例引导教学设计，针对实际零件数控加工任务讨论工艺解决方案，并在加工现场实施，形成不同零件加工效果的直观比较和认识，以合作完成实训教学过程。融 理论 、示范 、练习、反辣于-体 ，将 教 、学 、做”合而为- 。有效培养学生的技术应用能力 。生根据实际生产任务 ，在不 同的岗位上完成实践任务，毕业后实现 零距离上 岗”。

三、结语机电专业教学中必须坚持 面向现代，面向世界 ，面向未来 ”的发展方针 ，从实际 出发 ，确 定教学改革思路 、培养 目标 ，深入改革课程体系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来社会发展需要相适应。