基于CDIO教育理念培养高职生创新精神的初步探讨

经基于 CDIO教育理念培养高职生创新精神的初步探讨宋鹏飞，徐小玉(常州轻工职业技术学院，江苏 常州 213164)摘 要：本文借鉴CD10教育理念，初步探讨通过项目工程化实践教学内容，加快校企合作实践基地建设。提升教师实践创新能力等方面教学改革措施，实现高职生创新精神的培养目标。

关键词：CD10；创新精神；工程项目化0 前言近年来，随着我国制造业的大力发展，中国制造需要转型为中国创造的呼声也越来越高，高职教育越来越受到重视。高职教育一贯强调培养学生的高素质高技能，面对市场需求，如何培养高职生的创新精神成为当下高职教育的研究热点。

高职生创新精神的培养要落实到教育的各个方面，贯穿于教学的各个环节，其中最现实、最有效的措施就是重视、加强和改进各类实践教学活动。如何有效的开展各类实践活动，可借鉴CDIO教育模式，尝试在高职教育中培养学生的创新精神。

1 高职教育实践教学的现状分析目前高职教育实践教学要实现创新人才培养目标，存在多方面问题。一是大部分高职院校是由中等教育升格而来，传统的教学理念也有迹可循，重理论轻实践的观念仍然存在，实践教学的地位有待进一步提高。二是科技发展迅速异常，多方面原因导致最新咨讯到达不了课堂，部分实践教学课程内容陈旧，远达不到社会及企业对高技能人才的质量需求，更顾不上创新人才的培养；三是部分高职实践指导教师由学校毕业到学校执教，实践能力素养沉积不够，缺乏具有具体生产项目实践应用能力和知识创新能力；四是实践教学场所整体投入不足，实验室和实践教学基地管理体制陈旧。借鉴西方职业教育的CDIO模式，有望更加多元，对教学内容提出了更高的要求。教师必须适应这种变化 ，主动熟悉学生的环境和思维的新特点，这样才能在教学中与学生更加贴近。而且西方经济学的教学必须配合以相应的教学效果的评价体系。

如果评价体系仍然是僵化的死记硬背的考试题，那么学生自然会受其影响，将学习的重心放在应付考试而不是提高认知能力和解决问题的能力方面的培养。课堂报告、课堂讨论和辩论的组织可以在评价体系中占更大的比重。考试内容也可以设计得更加灵活，也应该给学生留有更多的发挥余地。

现代教学工作的组织是一个系统工程，提升西方经济学的教学效果需要教育体系的各个部门协调合作，转换思路，共同促其实现。所以这将是一个漫长的转变理念和建设的过程。即使这样，针对经济管理类专业的特点，仍然可以通过调整思路、探索方法来改善西方经济学的教学效果，使学生受益。这尤其需要教师作出调整，教师不能想当然地认为学生应具有探求知识的热情，应该主动对理论学习产生兴趣，或者应该认识到学习内容的重要意义。教师应该以符合学生认知规律的方式加以引导，使学生对课程有一个全面的认识和客观的态度，更多的让学生融入到教学过程中，得到更多应用知识进行思考和解决问题的机会。这样才能真正培养起学生的学习兴趣，进而让学生逐渐建立经济科学的思维方式，打下坚实的基础，并最终使学生能够运用西方经济学理论来面对和解决工作和生活中遇到的问题。

参考文献：『11约翰·杜威入 的问题_南京：江苏教育出版社，2006.

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【5l刘献君．论“以学生为中心”，高等教育研究，2o12(8)：1—6.

f61约翰·杜威．我的教育信条．王承绪．西方现代教育论著选．王承绪、赵祥麟(编译)．北京：人民教育出版社，2001.

[7】钱理群．我的教师梦．上海：华东师范大学出版社，2008.

『81崔佳颖(2011)，戚幸东，张丽峰．改进本科教学方法，突出“以学生为中心”的教学理念．首都经济贸易大学学报2001(1)：】26-128.

【9]John Medina．Brain Rules，Seatle：Pear Press，2008：71—762013年第9期技经济市场实现高职人才创新精神的培养。

2 CDIO工程教育模式提升实践教学的地位，可着眼于实践教育理念的改革，借鉴 CDIO教育模式，可打破传统的教与学的授课模式 ，实现学生的创新能力培养。CDIO(Conceive，Design，Implement，Operate)近年来深入高职教育人心，作为以构思 (Conceive)、设计 (Design)、实施(Implement)和运作(Operate)4个阶段性的工程 内容为主体的新型工程教育模式，强调培养学生能力，以具体生产工程项目为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习，形成构思一设计一实现一运作有机结合的新模式【l1刁。着重培养学生工程实践创新性能力，强调学生为主体地位，重视实验实训技能、重视学生的综合处理能力、重视学生创新能力，按照“认知(感官)一技能(基础)一综合(提高)一创新(设计)一探究(学科)”的阶梯层次，循序渐进地安排各类实践教学活动。

3 工程项目化实践教学体系实践课程内容跟得上时代步伐，才能保证高职人才的创新精神培养。培养创新人才的根本途径是对教学体系进行改革，发展创新教育，保证纵向知识体系的完整性，同时吸收融合横向知识，建立契合学校自身发展需求的实践教学体系[3]。借鉴CDIO教育理念，高职教育可建立工程项目化实践教学体系。首先需要加强市场调研，更新教学理念，开创新模式的人才培养，改进人才培养方案，整合各类实践过程中积累的教学资源，以生产过程中的具体工程项目为教学载体，合理制定各实践教学环节的教学设计、使用各种类型的教学方法，建立过程性考核的评价方式；倡导学生主体教师主导的教学理念，重视发挥学生主体地位作用，通过各种形式的教学活动，如教学探讨、项目教学以及案例教学等，让学生在查阅文献、小组讨论、答辩等一系列互动环节中培养学生分析问题、提出解决方法，具体实施步骤规划，最终解决问题的工作思路，完成项目的实施，同时培养了学生的团队协作能力、综合分析能力和思维表达能力，实现创新人才的培养目标『41。

4 师资水平工程化提升实践教育指导老师的水平也对培养学生创新精神至关重要。根据CDIO教学理念，学生必须通过解决问题，积累工程项目创新能力，作为主导的教师，更要有工程化知识及工作背景。高校教学管理职能部门评估评价教师的教学质量一贯多依赖教学质量，注2013年第 9期重最终结果，而忽视教师能力的可持续发展。在人才培养过程中，多注重理论学习的传授而忽略其工程化能力培养。要实现高职人才的创新精神培养，学校首先需要加快教师培养的观念转变，为高职实践指导老师提供知识、技术更新的机会，为教师提供认识和体验国外先进工程教育模式的机遇，使教师们逐步转变观念，主动参加企业实际应用的最新技术培训，加快自身知识和技术更新，促进自身业务水平的提高，并将项目化教学落实到实际教学工作中来，促进实践教学师资应用能力的提高，提升师资队伍的双师素质；另一方面，开展各种形式的产学研合作，整合教师已完成的企业横向课题，挑选综合性和创新性较强的项目作为实践教学载体，优化为实践工程项目。在毕业设计环节教学过程中，教师以项目设计为导向，按照构思一系统的教学策划、设计 一研究方案优化、实施一 任务实现、运行 一成果展示 4个环节，指导学生自主完成，要求学生以优化后的工程项目为课题，利用其所学理论和实践知识，就一个产品项目的完成，进行构思、设计、实现、运行，系统地经历工程实践过程，让学生在解决工程问题的过程中进一步复习和强化专业知识，能对实际问题提出自己的设计方案，与教师或其他小组成员研究最佳优化方案，并加以实施，最终完成项目的实施，汇总形成相关的书面资料，完成毕业设计作为成果展示。在毕业设计这一环节中，学生能得到工程逻辑思维的训练，掌握自我学习的能力，建设性地解决工程问题的能力、团队合作能力等，让学生在项目实施过程中，体验到创新思维与产品构思 I 东，从而完成学生创新意识的培养目标。阔运行良好、管理规划的实践基地也将为高职实践教育项目提供强有力的保障。目前高职院校的实验实训室的功能已经被逐步开发，延伸，不光为学生教学活动提供服务，还能构建真实的实践场景，模拟工作环境，让学生的创新意识在完成项目工程过程中得到充分培养。但仅靠学校有限的资源，不可能满足所有学生的项目化学习活动的环境需求。因此不光要重视校内实训基地的建设，更要重视校外实训基地的建设，将企业行业中优质的技术资源、设备资源引为己用，充分发挥开展实践教学和培养学生创新能力的重要作用，拓展实践教学基地建设，通过与企业共建综合实验室，开设综合实践项目，积极开展学生科研训练，鼓励一些学有余力的学生参加科研活动，并设立科研学分，强化学生创业与社会适应能力的培养，为培养学生创新精神提高能够全面保障。

5 结束语。

经基于需求分析的大学生创业教育体系的构建远亚丽(湖州师范学院商学院，浙江 湖州 313000)摘 要：我国高等教育实现从精英教育到大众教育的跨越，大学毕业生的就业形势日益严峻，大学生创业是缓解当前就业形势的有效途径之一。如何提高大学生的创新精神和创业能力是高校人才培养的首要问题，也是我国高等教育改革所面临的重要课题。本文从创业教育的需求视角出发，设计调查问卷，通过回收问卷，利用SPSS18．0进行数据处理，研究大学生创业的现状和需求，分析大学生创业需求的影响因素，构建了大学生创业教育体系，对教育体制的改革，提高大学生的综合素质，缓解当前严峻的就业形势，有重要的意义。

关键词：创业需求；创业教育；创业教育体系自1998年我国高校大规模扩招以来，高等教育实现了从精英教育到大众教育的跨越，此等改变在为我国的现代化建设培养大批人才的同时，也带来了严重的就业问题。尤其近几年，高校毕业生人数逐年大幅度上升，20o8年559万，2009年611万，2010年630万 ，2011年 660万 ，2012年 680万 ，2013年达到 699万，就业形势严峻，面对如此残酷的就业形势，高校应开展创新创业教育，帮助大学生树立科学的择业观、就业观和创业观，主动适应当今知识经济发展的需要，而不是坐以待毙等待就业。“创业教育”最早是由联合国教科文组织 1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，其中心理念是通过教育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知识、增强其创业能力。我国的创业教育起步较晚，1997年“清华大学创业计划大赛”成为我国创业教育的先驱。

本文以湖州师范学院为例，从创业教育的需求视角出发，设计调查问卷，通过回收问卷，利用 SPSS18．0进行数据处理，研究大学生创业的现状和需求，分析大学生创业需求的影响因素，构建了大学生创业教育体系，对教育体制的改革，提高大学生的综合素质，缓解当前严峻的就业形势，有重要的意义。

1 大学生创业教育的需求分析1．1 问卷调查实施本文采用问卷调查的方式对大学生的创业需求进行分析，在参考相关文献的基础上，相关专业老师进行讨论，设计调查问卷，主要选取湖州师范学院各个二级学院大一、大二、大三部分在校本科生作为调查总样本。湖州师范学院学科门类齐全，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等1 1大学科门类，拥有大学生创业园，多年来在浙江省“挑战杯”、“电子商务竞赛”等创业竞赛中取得优异的成绩。因此，本研究对象的选取具有一定的代表性，对其它本科院校尤其地方性本科院校具有借鉴意义。

本次调查以实际发放调查问卷和网络调查为主，在高职教育中培养学生的创新精神，并不是让为数不多的学生参加技能竞赛，完成创新项目等成绩就能让我们沾沾自喜。而学生的创新精神培养并非一蹴而就的事情，是贯穿整个实践教学体系中，如何有效的开展工程项目化教学，通过校企合作，开发更有效的实践基地，提升师资工程化背景，则将有助于我们完成学生整体创新能力的培养，使高职毕业生将能更好的契合企业和市场需求，从而在不久的将来实现中国制造到中国创造的转变。

参考文献：[1】姚庆文，丁辉．高职实施“CDIO”模式的探究Ⅱ】．成人教育，2011(10)：54—56.

【2】沈奇，张燕，田祥宏．借鉴 CDIO理念构建实践教学体系Ⅱ】.

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[3]杨宏伟，宋文华，罗晓蓉．关于CDIO模式引入高职动漫教育的探索Ⅱ1．山西财经大学学报，2010，(1)：246—247.

[4]王伟，王殿君，申爱明，林顺英，陈亚，代峰燕．基于CDIO人才培养模式的机械电子工程专业实践教学体系的改革与探索Ⅱ】．安徽师范大学学报(自然科学版)，2010(2)：136—138.

【5】杨志奇，高雪铁．基于CDIO模式的毕业实习、毕业教学改革研究与实践Ⅱ】．科技信息，2010(33)：206-207.

项目支持：江苏省高等学校大学生创新创业训练 计 划 2013年 立 项 项 目 (项 目编 号201313101OO9Y).

2013年第 9期