《CAD》与《机械制图》课程的有机融合

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《CAD》与《机械制图》课程的有机融合韩艳蕊(唐山劳动技师劳动学院 河北 ·唐山 063000)摘 要 在 CAD教学中，如何融入机械制图，两者之间的应用关系，本文笔者以工程类教学中的CAD与机械制图为例，对两者之间的融合关系进行了分析、探讨与研究。

关键词 CAD机械制图 教学融合中图分类号：TH126-4 文献标识码：A机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业。如何培养出具备使用CAD／CAM／CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是我们要认真探索的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电等专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，下面笔者以多年现场实践经验及学校教学工作实践来分析看：l机械制图在 CAD中的必要·性和重要性(1)随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电一体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

(2)CAD技术的发展不仅是汁算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它提高了各类设计效率，缩短了工作周期，加速了新产品开发的实用技术。

(3)CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用 CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

2《机械制图》与{CAD)课程模式2．i课程思路以(CAD)课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为 目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。

2．2课程教法(1)分段式授课：先讲《机械制图》，后讲{CAD)，该门课按两门分讲，按各自方向讲解、各自理解接受。优点：分别学习各自理论较多，对各 自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例与实训，对各部分的内容进行有机的联系。

(2)融合式授课：先讲《机械制图》，后讲~CAD)，以~CAD)为主，《机械制图》为辅，以 《机械制图》为线贯穿始终，在讲(CAD)时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用~CAD)带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会 CAD作法，在 CAD作图完成 初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用 CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。

3融合式教法选用教材与主要内容(1)机械制图：可选用中等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。．课程内容可为：国家标准《技术制图与机械制图》基本规定中“图纸幅面和格式、比例、字体、图线”；几何制图中“圆弧连接、铅笔制图”；点、直线、平面投影中的“正投影法和三视图的形成，三视图的形成及投影规律，三视图的作图步骤”：曲面立体中的“圆柱、圆锥、圆球、圆环的投影”；组合体视图中，“组合体的形体分析，组合体视图的画法要点，读组合体视图”涪0视图中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”：尺寸注法中的“尺寸标注的基本规定，基本形体的尺寸注法，组合体的尺寸标注。尺寸标注应注意的问题，尺寸简化标注”；其它表达方法中“局部放大图，简化画法”；标准件和常用件中的“螺纹和螺纹紧固件，键和滚动轴承，齿轮”：零件图中的“零件图的视图选择和尺寸注法，表面粗糙度，公差与配合”；简单装配图知识。

(2)CAD教材选用~AutoCAD 2002绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学 AutoCAD20029，在CAD授课中，基本按照书上内容考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应)Ju上“三维绘图知识”。

4教学中应注意的问题(1)在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。

(2)在 ~CAD)教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。

例如：图形合并(PEDIT)命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用实例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。

专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，将~CAD)与《机械制图》真正地有机融合在一起，有利于人才的培养。有利于使职业教育与产业结构调整密切相关，职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。

参考文献【1】 尹常治，杨皓．机械基础系列课程教学内容体系改革探索【J]工程图学学报201O【4)【2] 吕爱英．谈机械制图课教学中学生能力的培养【J】l职业教育研究，2009(5)60 一 科教导刊r电子版j·2013年第六期r上j一