注重应用能力培养的检测技术与仪表课程教学改革

Measuring technology and inst rument iS oneof the rapid development， extensive and verypractic&I course. According to the natures andcharacteristics of this course. we "cake someteaching reforms n teaching content，method，practice， and course evaluation to cultivatethe students practical abilities and engineeringthinking. Thus， students wil be trained for highquality applied talents wiX；h s%rong socia，I ad&ptiveand practical ability by improving the teaching Ieveland teaching quality continuously。

Keywordsmeasuring technology and instrument；teachingreform；application ability检测技术与仪表涉及物理、化学、生物、电子、计算机等多学科发展的研究领域，是自动化、测控技术、仪器仪表等专业的-门重要的技术基次。检测技术与仪表仪是现代信息链的源头技术，同时，它又是-门理论性和实践性都较强的课程，主要涉及各种类型传感器的基本原理与特性，测量电路与转换电路及其应用，非电学量参数检测方法及其常用检测仪表的结构，以及对检测信号的处理、显示与分析等。

检测技术与仪表课程的主要特点是原理性内容多，知识覆盖面广，如各种类型的传感器和型号繁多的常见检测仪表，同时又与现场实际应用联系紧密，即在各种环境下实现对非电学量参数的检测。然而面对如此众多的知识点，学生很难在有限的时间内掌握所学的传感器理论与检测技术原理，更别提让学生利用所学知识开展测控电路与仪器仪表测试系统的设计，因此，学生的学习效果不太理想。另外，随着科学技术的迅速发展，尤其是电子、计算机和通信技术，使得检测技术与仪表所涉及的内容和应用的领域越来越广泛，这就要求教学内容与时俱进、推陈出新。然而目前教材建设却相对滞后，绝大多数教材主要介绍传感器的原理与非电学量参数检测的常用检测仪表，很少涉及仪表的整体电路，同时，课程教学的部分内容往往已经过时甚至已被淘汰。因此，课程教学很难达到应用型本科教学在教学内容和教学效果上的目标，更无法全面锻炼和提高学生的综合素质，学生的实践应用能力亟须进- 步提高 。

在此背景下，通过不断摸索与广泛调研，课程通过-系列的整合、改革与优化建设，从教材、教学内容、实践环节到多媒体教学等方面克服原先缺乏系统联系、学生被动学习以及缺乏实践与应用能力培养的状况，对于加强学生动手能力和应用能力以及提高应用型本科教学质量有着重要的现实意义。

1以应用型人才培养目标和技术发展实际组织教学内容，让学生在设计应用中学习教学内容在人才培养过程中是至关重要的，是教学大纲的体现，需要科学地选取教学内容并进行有机组合。针对课程具有原理性内容多而深浅程度不-的特点，精烟学内容，删除过时和现代检测技术中很少用到的内容，避免复杂公式推导，同时注重各知识间的交叉与衔接，注意知识的总结与归纳，如在讲授将传感器用于非电学量参数检测时，引导学生总结某-传感器可用于多个非电学量参数的检测以及某-非电学量参数有多种检测方法，有助于学生系统地掌握和比较不同传感器的特点和实际应用的诚，为以后实际测试系统设计中涉及传感器的正确选型做准备。同时，教学内容紧密结合技术发展的实际，将新知识和新技术引入到教学中来，以使教学内容能反映最新发展实际，让学生了解现代检测技术的发展状态及其发展趋势。最为重要的是在教学过程中经常穿插对现有检测仪表的设计电路点评及对其设计上的缺陷分析，将抽象的理论融入实例的分析当中，有助于学生理解和掌握所学知识，同时鼓励学生针对设计上的缺陷，利用所学知识和查找相关文献开展在电路或功能上的优化设计实践训练，让学生在设计和实践训练中学习和掌握理论知识，同时，结合实训中的设计问题和科学问题，提高学生综合分析问题与解决问题及探究性学习的能力，达到知识的传授、能力的培养和工程思维模式建立的目标，实现理论知识服务于实践能力培养的应用型人才培养模式。

2采用 三结合”教学方法，让学生在生动活泼的教学气氛中学习采用 三结合”教学方法，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣和热情，创造生动活跃的课堂气氛，使学生掌握检测技术的基本理论与技能，最终提高教学效果。

在教学形式上，充分发挥学生的主体作用，采取以讲授为主的讨论式、以自学为主的启发式和在教师指导下的探究式相结合的教学模式 〔课方式避免以教师为主导即教师满堂讲的课堂教学方式，那样学生只是被动地听和记笔记，缺乏思考与讨论，而是采用教师课堂教学与学生自学、师生讨论和探究性学习相结合的教学模式，在教学中不断地提出-些贴近日常生活的且与课程相关的问题，由浅入深、循序渐进地启发学生思维，让学生自己探索出解决问题的途径，从而达到活跃课堂气氛和调动学生学习积极性的目- 217-的。同时，适当选择-些实际工程应用的设计和检测仪表例题，让学生在探究式教学的过程中掌握常见的测量与转换电路、检测信号的处理和测量系统设计的常规方法 ，让学生在课堂互动与思考环节和学习兴趣激发下得到实践和系统设计能力的培养。

(2)理论教学和实践教学有机结合。充分利用现代化多媒体辅助教学设备，将动画和插图做成课件，同时实时展现Labview虚拟仪器软件和单片机设计仿真软件(Proteus；DKeil软件)模拟与仿真实例。-方面，将信息量大并且形象、直观、具体的课件用于教学，有助于学生对所学抽象理论知识的理解，实现传统教学所无法达到的效率和效果；另-方面，通过直观演示现代虚拟仪器软件LabviewN单片机设计软件，介绍软件操作的具体步骤和方法，结合实际的检测实例，进行现场直观的程序编写和模拟与仿真，最大化调动学生学习的主动性和积极性，使学生真正了解检测技术与仪表的设计原理与方法，这样的教学方法能够将所学知识与实际结合起来，切实提高学生的工程实践能力和仪器设计综合能力。实践证明，这种教学方法和手段深受学生欢迎和好评。

(3)教学与调研、设计相结合。在教学过程中，结合课堂内容，不仅较多地联系日常生活、生产和工程中的实例，还适时地将检测技术与仪表方面的新技术和科研成果及发展动态作为实例进行讲解，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和热情。同时选择有实际意义的设计课题，鼓励和引导学生应用所学的检测技术与仪表和单片机方面知识开展技术调研，寻找解决的办法并尝试实际电路设计与实物制作。在设计与制作过程中，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究和发现者，从而充分发挥学生的主体地位，不断提高学生的实践与创新能力。

3加强实践环节，提高学生应用能力水平检测技术与仪表是自动化及测控专业-门实践性很强的专业课，让学生学以致用进而提高实际检测系统设计与开发能力-直是这门课程所追求的目标。针对实践教学特点和应用型人才培养方案，对实践教学过程进行如下尝试和改革：(1)加强实验教学环节。实验教学内容可分为验证性实验、综合性实验和设计性实验” 。实验教学起着将学生对理论的理解转化为实际应用的桥梁作用，对学生的设计思维的培养和实践能力的提高具有重要的意义。因而，在实验教学中，-方面，适当增加综合性、设计性实验数 目及其难度，增强学生的实验兴趣和综合运用知识的能力；另-方面，将将实际应用开发所用到的Labview虚拟仪器软件引入到对传感器测量数据的采集、显示和分析当中，让学生了解到实际开发的过程与具体步骤，为学生以后f 0F聿鼋第22O； I-薯 薯产实习与毕业实j♂合并落实学生到生产岗位，让学生得到实践的锻炼。多途径、多方式创造条件，使学生大二就开始参加老师的科研课题和创新项目，培养学生创新精神和创业能力，为提高学生的就业竞争力打下良好的基础 ↑年以来，我院本科生参与老师科研工作，合作发表sCI收录论文1O多篇；在国内识以上刊物合作发表学术论文5O多篇；本科生参与的获授权国家发明专利5项。

②优 先选用优秀教材结合生物 工程专业学生 的知 识体 系和培养方向，组织各课程主讲老师挑烟育部高等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”和高等教育出版社 高等教育百门精品课程教材建设计划”精品项目的成果、面向21世纪的有关课程教材和参考书籍，及时淘汰过时和水平比较低的教材。编写本专业综合实验课程教材和有关参考资料 ，组织制订教材建设规划。

③调整和优化教学内容在教学内容上十分注意生物工程领域不断出现的新理论、新工艺、新设备和新成果，通过阅览国内外专业期刊、杂志，浏览专业网站，结合课程内容地方特色，及时介绍给学生，及时反映生物工程的前沿动态，使教学内容更加充实，加大课堂信息量，有利于拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。利于学生对专业与其他课程相关知识形成更清晰、更系统的认识。并穿插现代生物技术在生物工业中的应用等。在实验教学计划的改革中，将原理论课的验证性实验改为综合性实验，按照实验 E1的分为不同的操作拈，增加-个开放性创新实验，这样大大增强了学生学习基础实验的针对性，并且加强了学生对综合实验的整体把握和深入了解，对综合实验过程中各个环节有了深入的认识。例如 《生物工程综合实验 是将基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程和生物制药课程实验整合设置的 ，在教学内容上不断充实和补充新的研究成果，进-步提高了实验教学内容的连续性、综合性和实用性。

与此同时，将综合实验和创新实验同国家挑战杯大赛相结合，2007、2009年，我院学生参加全国 挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，连续两届获全国三等奖2项；获广西赛区-等奖2项。2011年，我院学生参加全国 挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛成绩取得新突破，有3名学生获全国二等奖和广西特等奖；有另外3名学生获全国三等奖和广西-等奖。

④采用交互式教学模式组织老师互相听课的教研活动 ，探讨了预习、提问、参观、讨论和嗅”5个模式的教学综合运用。以发酵知识拈为例。

首先是预习，主要是让学生通过预习课本内容，并指定参考书和相关网站，通过这-模式可以增强学生的阅读理解能力和 自学能力；然后是提问，当教师在课堂上讲授知识点之后，由学生根据预习中遇到的问题或课堂讲授中遇到的疑问向教师提出问题，学生从教师的提示中去寻找解决问题的办法，通过这-模式可以培养学生分析问题和解决问题的能力；接着是参观，为使学生获得丰富的感性材料，让学生对专业知识形成直观的认识，组织学生到工厂参观；讨论是师生进行交互活动的具体表现，也是课堂教学的核心，教师有针对性地对典型问题进行讲解；最后是嗅，在课堂教学即将结束时，由教师总结授课内容的重点和难点 。

⑤实施多元化教学方法在教学活动中运用多种教学方法、多种教学资源进行教学。 《生物工程设备 部分课程理论教学搬到南宁青岛破有限公司现巢授，实现了教学与工程实践的无缝对接； 《酶工程》的 双平台拈化”教学模式，依托于广西大学亚热带农业生物资源国家重点实验室平台，基于拈化教学的基础，从而达到 寓学于研”的教学效果；《酒精工艺学》、 《废水生物处理技术 授课过程中旧能发挥学生主体能力，让学生更多的参与到教学当中，以启发式和讨论式授课方式为主，教师事先准备了大量选择题，在教学过程中穿插以小组为单位进行抢答比赛，尝试了合作型学习方式； 《生物制品与工艺学》在教学内容上尽量把最新研究成果融入课堂教学，如甲型H1N1流感疫苗的研制与生产等。