从显微镜的规范操作到良好实验习惯的培养

本资料包含pdf文件1个，下载需要1积分

教育的宗旨在于使学生养成良好的习惯，习惯是素质的-种体现≥克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养最好心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始，否则将是麻烦的，这就像建筑师要想建造-座建筑物，假如地面上已经有了房屋，他便必须把它拆掉，方能建造新房屋”-样1。实验教学是使学生养成良好习惯的重要教学环节。光学显微镜是生物学实验首先接触的最基本的实验仪器。通过对光学显微镜规范操作的强化训练，可以为学生养成良好的实验习惯打下坚实基础，成为实验教学的良好开端。

1 光学显微镜使用过程中的常见问题为了了解学生光学显微镜的实际使用情况，掌握第-手资料，作者对植物学实验课上50位学生课堂测试表现进行了详细记录∥堂测试是让学生利用显微镜观察装片或临时水封片，并识别相应的细胞或组织结构，在学生操作的同时记录其操作情况，并予以评价和打分。

对以上学生显微镜操作统计(图 1)发现，学生错误操作的出现率呈正态分布，其中规范操作和错误操作3次以上的学生占少数(24%)，1～2次错误操作的学生占多数(76%)～学生的所有错误操作进行归纳总结(表 1)可知，从安置显微镜到用后整理的各个环节都有问题出现，其中与粗体数字相对应的操作环节是问题多发区”，应予以特别重视。

人数1个错误操作 3个错误操作图1 学生在植物学实验中使用光学显微镜的情况2 从规范显微镜使用开始培养学生良好的实验习惯学生要眷熟悉光学显微镜的使用方法，并养成良好的实验习惯，可从使用显微镜的前、中、后三个环节进行有针对性的训练，此对策同样适用于其他仪器的规范使用培训。

2.1 实验课使用显微镜前 在课程开始的第-次课上，教师首先要详细地讲解光学显微镜的结构、成像原表 1 细胞器之间的分工细胞器 分布 形态结构特点 功能层膜，内膜向内折叠成--，扩大了内膜面积，基 线粒体 - - 细胞 质和内膜上有多种与需氧呼吸有关的酶，含有少量- - - 的主要场所(动力车间)。

- o层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在-- - - 的场所(养叶绿体 - - 细胞 -E。类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶， 料制造车间、能量转含有少量 换站)。

细胞内蛋白质合成、内质网 - - 细胞 层膜 加工以及脂质合成的车间”。

对蛋白质进行加工、高尔基体 - - 细胞 层膜 分类和包装 的车间”及发送站”。

液泡 -- 细胞 层膜 细胞液 中含有--o核糖体 -- 细胞 不具有- 结构，椭球形颗粒小体。 - - 场所 (生产蛋白质的机器”)。

细胞和 可能与 中心体 低等植物细胞 不具有--钴构，由两个互相垂直的 构成。 有关。

师生双边互动的过程中，发挥教师的主导作用，凸显学 性和进取心，形成积极向上的学习态度。

生的主体地位，培养学生语言表达能力，提高学习积极生物学教学2013年(第38卷)第4期表 1 学生在光学显微镜使用中的常见问题出现频率 序号 问题归类 具体表现(人)1 安置显微镜 显微镜放置太靠桌边 1未降载物台，在高倍镜下取 20放玻片2 取放玻片 4 不从载物台边缘放玻片未将载物台升至最高 2单手调焦 17前后旋转细准焦螺旋超过 16半圈 3 低倍镜观察低倍镜未调清楚就转换到 6高倍镜单眼观察 2转换物镜时手碰物镜 15在高倍镜下调节粗准焦螺 9旋 4 高倍镜观察高倍镜下调不清楚，下降载 3物台转换物镜时跨油镜 l载物台未降至最低 124×和 10 X物镜未呈八” 105 用后整理 字放置电源线缠绕不规范 9未取下玻片 5理、规范的使用方法和注意事项，并做演示操作。在讲解示范过程中着重强调易出错的环节，并讲述错误操作的危害，如出现频率较高的转换物镜时手碰物镜而不是转动物镜转换器”这-错误操作会导致物镜螺旋损坏和物镜光轴不正等后果。其后可进行集中强化训练，在规定的时间内让学生摹仿教师的示范动作反复操作练习，教师及时发现错误和不良习惯，加以纠正，最终保证学生能独立正确操作。

经过集中培训和自由练习，对每位学生进行从显微镜的安置到使用后整理的全程测试，完全能够达到规范操作的学生可以获得显微镜的使用权，并记录备案，可以进入课程实验环节；对操作有问题的学生再进行重点培训，直至能达到标准。做到把好第-道关。

2.2 课堂使用显微镜过程中 使用过程中首先要加强监督指导。在实验室的醒目位置张贴显微镜使用制度和注意事项”并严格执行。每位学生使用固定的显微镜，每台显微镜旁备-使用记录本”，学生如实记录使用情况，以便核查。虽经过使用权测试，但在实验中，学生还会遇到各种困难及出现-些旧病复发”的现象，特别是表 1中发生频率较高的现象，如学生在边观察边画图时常会单手调焦”，在长时间调焦不清时情急之下会将细准焦螺旋过度旋转”，要减少和避· 35·免这些现象发生，需要教师在实验教学中注意观察，及时发现纠正，耐心指导。

只有通过长期的训练，并将这种训练工作贯穿到整个实验教学中，使最简单、最基本的显微镜规范操作逐步形成习惯。也可引导学生自我管理。每次课以指定或自愿的原则选出1～2名学生督察，利用 10rain左右的时间对全班学生的显微镜使用进行监督，指正操作不规范的学生。这-措施的优点是：①学生在监督他人之前，自己必须会显微镜的正确操作方法；②在了解其他学生的各种错误操作以后，对自己也具有有效的提示作用；③学生间的交流可能具有比师生间更好的效果。

2.3 课堂使用显微镜后 重视课堂测试。实验教学中的多种不确定因素对实验课程成绩评定提出了挑战，传统的实验报告和期末考试的考核方法忽略了对实验过程的考核，难以激发学生的实验兴趣和对实验课程重视度的提高，容易出现高分低能”的现象。要让实验成绩公正、客观、科学和准确，必须重视课堂考核，即实验技能和实验习惯的考核。实验技能侧重于某个实验项目中实验技术的操作、仪器设备的使用和常规实验技能。实验习惯在每个实验项目中都有所体现，贯穿于整个实验课程中，是培养良好实验技能的基础[2。。

积极开展学生科研：在生物学的学生科研中，显微镜是必不可少的常用仪器。利用显微镜观察细胞、组织及器官的内部结构和外部形态，达到-定的研究目的～实验课上学到的技能真正运用到实际问题的解决中，可对显微镜原理有更好的理解，熟练使用。

举办生物学实验技能大赛：生物实验技能是指在- 定的生物知识和经验的基础上，经过实验操作练习巩固下来的自动化的、完善的动作活动方式[ 。每年定期举办生物学实验技能大赛，可通过对学生的生物学基础实验技能(如光学显微镜的使用)进行的评比，促进学生提高对实验教学的重视程度，加强实验操作规范性的普及。

(本文受上海市教委实验教学规程项目：B-9001- 12-009001和上海市教育委员会重点学科建设项目：J50401基金资助)主要