我国高校图书馆机构知识库建设探析

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我国高校不仅是知识创新、传播、交流的重要场所.更是高水平人才的培养摇篮，很多科研成果都出自我国高校↑几年随着现代存取运动的快速发展 科研成果产出量的增多以及数字资源信息的迅速增加.全球高校的文献交流模式在传统的纸质文献的基础上.逐渐倾向于数字形式的学术交流和研究 在这种环境下.高校的数字化资源得到迅猛增长，包括期刊论文、研究手稿、学位论文等显性知识及数字形式表达的观点、思想、经验等隐陛知识。然而对培养高级人才的高校来说，数字化的学术资源如何在网络环境下得到有效地收集、保存、管理、传播、利用等.是目前我国高校图书馆亟待解决的问题之-。由此机构知识库应运而生.是高歇放获取运动中的重要内容之-.是高校信息基础设施组件的有机组成元素 目前.我国机构知识库建设与发展尚处于起步阶段.构建高校图书馆机构库有非常重要的现实意义1 机构知识库的理论基础1.1 机构知识库的概念机构知识库是-个机构智力产品的集合 .为机构所建立.以网络为依托，以收集、整理、保存、检索、提供利用为目的，以本机构成员在工作过程中所创建的各种数字化产品为内容的知识库.是机构对其成员的智力成果进行收集、存娶管理并实行开放存龋提高机构与成员学术声誉.推动只是交流的-种服务系统。

从广义上来说 .上述所说的机构主要是指学术机构和图书馆 机构知识库在构建过程中都要求机构知识库数字框架内包含支撑具体工作的过程和流程 所有这些功能加上用户入 口就搭建了数字图书馆的顶层。狭义上来说.机构知识库包括政府部门、非政府部门或跨国组织、博物馆、社会联盟、商业组织等为获娶保存和传播机构的智力成果而建立的数字资源库i.2 机构知识库的特征网络性：由其定义可知，机构知识库是-个构建在网络平台上的数据库.其资源的提交 、传播与利用都是通过网络来实现的.从而实现自身的管理和运行机构性：机构知识库在建设主体和收藏地域上都有-定的空间限制.这-点不同于专题知识库或者学科 尤其需要指出的是机构可以是实体的.如具体某所大学或研究机构.也可以是虚拟的.如虚拟联合实验室。

累积性与永久性：机构知识库本身就是-个贮存体系.它将知识性资源不断地保存和积累.以实现知识性资源的传承 的目的之-就是要永久性地、系统性地保留和反映本机构的智力财产、研究历史。

学术性：机构知识库建设的基本原则就是收藏学术性资源以促进学术交流的发展，这是机构知识库最大的特点。

2 高校图书馆构建机构知识库的过程分析本文借鉴国外-些大学图书馆构建机构知识库的经验.并结合我国高校图书馆的具体实际情况.对我国高校图书馆构建机构知识库进行阶段性分析2.1 准备阶段2.i.1 需求分析高校图书馆在制定机构知识库之前.必须在其机构内进行需求调查.调查方式-般为正式调查和非正式调查两种：构建机构知识库需求的正式调查包括问卷调查、专家访谈和网络数据的搜集与整理 调查内容包：机构学术论著、作品的发表和存数方式.计算机网络及其网络设备资源状况.学院及其师生员工对数字资源存储 、利用及其存在问题的认知程度.以及参与机构知识库建设的主要力量等。对回收的有效问卷进行数理统计分析，结合实例分析，对典型机构知识库中的文献进行计量分析，绘制相应的饼状图和直方图。调查问卷的样本需要足够的多.使得到的数据能反映客观实际情况 调查统计结果与专家访谈及网络搜集整理的数据进行定性和定量的比较分析。

非正式调查.-般通过与学院科研人员和管理人员的面谈 、邮件联系、追踪Web信息发布与服务情况进行：正式调查需要设计问卷调查表 ，通过发放调查表或网上调查。分析所获得的各种数据进行判断。

2.1.2 定义服务功能定义高校图书馆机构知识库的服务功能步骤主要是明确所创建的机构知识库-下几个方面的问题 ：1)机构知识库以何种方式组织资源2)机构知识库的内容范围是什么3)机构知识库的关键用户及利益相关者都有谁4)机构知识库是否有足够的资源和经费来源5)机构知识库提供服务的核心重点是什么2.1.3 建立成本模型高校图书馆机构知识库建立之前必须进行成本预算.建立-个适当的成本模型.成本模型的选择是以IR的建设策略为基准的.不同的建设策略对应着不同的成本模型。总的来说，高校图书馆机构知识库的成本大体分为两类：直接成本和间接成本(如表所示)。

直接成本 间接成本宣传推广、系统支持、内容采 员工薪酬、管理费用、设备费用、 内容集、培训 计算机系统维护、服务内容采集、使用对象、已有资 战略规划-能否实现服务的可持影响因素 源情况、服务范围以及机构知 续发展人员支持-时候需要图书馆工作 识库所处的发展阶段人员长期担当联络员2.2 实施阶段构建机构知识库前期准备工作结束后.就可以进入系统的实施阶段即构建机构知识库的工作正式开始.各单位、各部门按照准备阶段的分工.开始实施2.2.1 图书馆系统部负责的工作高校图书馆系统部在机构知识库实施阶段发挥了重要的作用.在机构知识库建设过程中，将主要负责系统的选择、建立、维护等相关工作。当准备阶段完成之后 ，系统就可进入启动阶段。启动阶段主要包括：为选择的软件平台配置相应的服务器等硬件设备，然后安装设备并设置相应参数；定制界面；培训技术人员；安装数据内容；系统试验。

经过系统启动阶段的试验之后.服务系统就进入运行和服务阶段。

2.2.2 图书馆信息服务部负责的工作高校图书馆信息部是高校众多部门中信息含量最高、科研能力最强的其中之-.在整个高校图书馆机构知识库的构建过程中.信息部是主导部门.负责高校图书馆机构知识库构建工作的具体实施。

2.2.3 图书馆学科馆员负责的工作高校图书馆学科馆员是由图书馆中学历、职称比较优异的人员组成的，他们是图书馆与高校其他院系联系的纽带，具(下转第 258页)作者简介：肖斌(1972 1-)，女，湖南武gl/-，湖南科技职业学院，馆员，研究方向为知识服务、知识管理。

2013年 第 17期 SCIENCE＆TECHNOLOGY INFORMATION 0职校论坛0 科技信息谈高职《内科护理学》教学中案例教学法的应用葛新玲 张 英(连云港中医药高等职业技术学校…苏 连云港 222007)摘 要案例教学法是-种知识、能力并重的教学方法。《内科护理学》是五年制高职护生-门重要的专业课。在五年制高职《内科护理学》教学中运用案例教学法能收到较好的教学效果，当然也存在不足，要取得最佳教学效果，要采用多种教学方法。

关键词案例教学法；内科护理学；高职学生案例教学法是指在教学中为帮助学生实现教学目标而采取地有步骤地分析和讨论教学案例的方法[1。《内科护理学》是-门临床实用性学科.但是在具体的学习过程中是以理论学习为主.学习起来有-定的难度。我校学生为五年制高职学生。生源为初中毕业生.他们的特点是理论基础比较差.学习能力较弱.其优点是好奇心强.参与能力较强。因而结合我校学生的特点 ，在《内科护理学》的教学中采用案例教学法.能较好地调动学生的积极性，收到较好的教学效果。

1 教学案例来源1.1 教师收集教师收集案例可以通过以下几种途径：我校专业教师每年暑期要去医院进行临床实践.可以通过这个机会收集-些临床典型案例：现在网络资源也很丰富.教师可以在网络上寻找案例.当然有些案例需要进-步的修改；通过校院合作，学校与医院保持密切联系.达到资源共享：教师也可以根据教学需要，自己编写。

1.2 学生收集我校学生每学期有两周的临床实践.学生可以利用这两周的时间进行收集：学生毕业前有-年半的临床实习.实习过程中可以收集案例交给老师：学生也可以通过网络资源收集或是按要求自行编写。

2 案例教学法在教学中的具体运用2.1 理论课中的运用课前导入.每次上课之前为了增加学生对本次课的兴趣.教师可以用很多方法引入准备授课的内容.作为理论性较强的 《内科护理学》，可以通过多媒体展示某疾病的案例，创设情境，设置-些问题，然后进行某疾病的学习：课堂讲授过程中引入.可以先讲解某疾病的特点.然后给出-个案例或几个案例.给学生分析.判断病例中给出的资料是否符合疾病的相关特点，并分析该如何处理；课堂效果反馈.讲授完某疾搀.为了了解学生掌握情况 .可以给出病例，让学生迅速分析，或是让学生结合疾病特点，编写相关病例，通过学生反应，了解学生对课堂内容的掌握程度2.2 实践课中的运用《内科护理学》是临床学科，理想化的状态是在医院进行实践教学，但是鉴于目前我校师生数目比例不协调。学生较多，教师较少 .无法完全到医院去开展临床教学.因而实践课主要是在模拟病房围绕病例展开。当然，实践课中病例的应用也可以有多种形式呈现，最简单的方式就是教师给出病例，学生分组进行分析，给出结果，教师点评。当然。病例也可以由学生收集给出，师生共同修改病例.再由学生分组进行分析，给出结果，教师点评。也可以通过角色扮演的形式 ，教师或选- 个学生扮演病人，学生分组，每组选出代表扮演护士，对病人进行评估，收集材料，然后对收集的材料整个小组进行分析，汇报讨论结果，教师点评。当然实践课上对病例的运用还可以有其他形式 ，教师结合学生特点，灵活运用 ，这里不再赘述。

3 案例教学法的优势与不足3.1 案例教学法的优势案例教学法较单纯的理论知识讲授能够更好地调动学生的积极性和主动性.学生不再是被动地聆听，而是真正地参与到课堂中来 ；案例教学法能够更好地贴近临床.可以提高学生解决实际问题的能力，从而使《内科护理学》的教学不再局限于单纯的理论知识 ，从而也有利于学生将来更好地适应临床工作.更好地运用所学知识为病人服务；在案例教学时.可以将学生进行分组，组员之间共同讨论、分析和解决问题.这样可以培养学生的团队协作的能力。当然除了有利于学生提高的同时.也有利于教师 自身的提高.教师要有更高的课堂调控能力和灵活性 .而且教师必须时刻关注临床 .而我们的教学就是为临逮务的.所以教师关注临床才能更好地培养出临床所需人才。

3.2 案例教学法的不足案例教学法在课程中全面推广有-定的难度.在具体的教学中有时间限制.学生特点以及学校的条件都会影响的具体实施.这就导致案例教学法只能在课程中部分地实施：另外.案例教学缺乏较好的评价体系.课堂调控较难.因为在案例教学中有很多时间是学生分组讨论 .有部分学生参与度不高：较传统的单纯的讲授法而言，案例教学法教师对理论知识强调的时间短.更多地是运用知识 。学生需要课后加强理论知识的学习.这需要学生有较强的自我管理能力和学习能力。

4 体会案例教学法是-种知识、能力并重的教学方法，在五年制高职《内科护理学》的教学中运用，有它的优点，当然也有不足√师要学习多种教学方法，结合学生特点 、教学要求等各方面条件 ，有效地开展案例教学法.教学必须要有效果.而不能盲目地开展。为取得最佳教学效果，教师应综合使用多种教学方法。