机械创新设计大赛――知识的加油站

在大学期间，学习”始终是第-位的，更应是全方位的，因此，作为-名大学生，不仅要努力学课本知识 ，还要积极主动学习相关的实践知识，要利用好在校学习时间，拓宽知识面，积极参加实践活动，争取学以致用。参加大学生机械设计大赛”(以下简称机械创新大赛)不仅是对所学专业知识的运用与锤炼，同时对于创新能力的提高，决策能力的锻炼，分析判断能力的完善等更具有重要作用。

机械设计大赛也为探索机械设计课程的教学内容改革探索了新的道路[1]。通过实践，让课程学习既能体现基幢又能体现提高”。实际上，机械设计大赛既是精英”的较量，也是广大平民”学习的大好时机。由于这样的比赛，使得大学教育将创新教育理念能融入到日程学中，让广大大学生快速的将理论与实际相结合，提高他们自主学习的积极性。让他们能加快从学生到职场的转变。

-、参加机械创新设计大赛，促进专业能力的提高参加机械创新设计大赛，需要很强的专业知识与专业技能。它不仅需要雄厚的机械设计知识 ，也需要熟练掌握相关计算机工程软件的应用 。因为所有的机械设计思想都要用计算机工程软件进行模拟，为后期作品的加工生产乃至调试提供依据。在整个参与机械创新设计大赛的过程中，才真正体会到专业知识和实践能力的匮乏 ，在之前的平时学习中，我们总是习惯以考试成绩的高低来衡量自身优秀与否 ，然而当真正独立完成-项实际作品时，才深刻体会到所学的书本知识仅仅是基础，是奠基石，做项目、做实际作品更需要深层次的知识，对专业知识的掌握要求很高。在参与制作的过程中，用到的很多知识大多是用什么、学什么，边制作边学习，这样学到的知识，不仅效率高、易掌握，更重要的是能理论联系实践，学以致用，促进专业能力的迅速提高。参加机械创新大赛的选手来自机械工程的各种专业，不仅仅是机械设计专业出身。对于非机械设计专业的大学生，通过参加机械创新设计大赛，对他们专业能力的提高同样是效果显著。这些非科班”出身的选手思维更活跃，作品更新奇，在体现机械设计的主背景下，他们在参赛作品中都增添了不少的发明创造，将自己的专业特色大胆运用到创新设计中，有的增加了图像处理，有的实现了智能控制，改变了机械傻大笨粗”的传统印象，使其更加灵巧、高效，体现了作品的全面创新，实现参赛选手专业能力的升华。

二、参加机械创新设计大赛，促进分析、判断能力的提高大学生作为即将踏人社会的群体，需要独自面对许多困难与挑战，因此分析判断能力必不可少。普通的课堂学习对于培养大学生的处理实际问题的分析判断能力作用有限，尤其是在分析判断中会遇到很多不可预知的因素，分析判断能力的获得则更多的来源于实践活动。机械创新大赛这样的科技实践活动对于大学生分析、判断能力的提高效果显著。方案的设计，作品的制作，最后的调试等需要参赛大学生具有专业的知识和能力，同时更需要他们具备缜密的思维、灵活的分析和判断能力13。常言道：失败乃成功之母”，正是在-次次的失败、-次次的改正、-次次的失望与希望之间，他们的分析和判断能力得到了进-步的锤炼与提高，这要比在课堂上收获的东西多得多。

通过指导参赛，指导老师的分析和判断能力也有很大的提高。由于从方案评审到作品制作，指导老师-直全程参与指导，他们能帮助学生更加全面的分析问题，解决问题，这个过程同样也是他们分析和判断能力提高的过程。

同样，这个过程还能帮助老师更好的了解学生的所感、所需，为他们今后的教学提供有力的参考，从长远来讲，参加机械创新设计大赛，对整个大学教育意义重大。

三、参加机械创新设计大赛。促进创新能力的提高创新是社会前进的动力，是人类不断进步的不竭动力，大学生作为推动创新发展的中坚力量，更需要不断提高自身的创新能力。由于学刑育的局限性，很多大学生虽然历经十年寒窗”，知识水平提高，但由于受体制等各方面的限制，大学生的创新能力普遍较弱，后劲不足，还有待全面提高。大学期间，普通的日常理论学习往往很难激发大学生的创造兴趣，而参加机械创新大赛，能使他们学有所用，使其全身心投入，大大提高了自己的创新能力嗍。

由于参加比赛不同于理论考试，解决问题没有可以参考的现成公式、范例 ，这就真正需要他们运用所学的知识进行仔细分析，认真研究，寻找解决问题的方法，也正是在这种比赛的压力下许多大学生开始独立思考问题，想尽-切办法攻坚克难，创造奇迹。当比赛结束后，他们会猛然发现自己的思路拓宽了，创新能力更是得到了进-步的强化。创新，是-种思维，更是-种行为，提高创新能力的方法也是数不胜数。对于参赛的大学生来讲，参赛的过程实际上就是创新能力的实现与提升过程，参赛的每个人都可以提出自己的想法，通过联想类比、组合创新、转换创新等方法，相互取长补短，最终形成可行的创新方案。参加机械创新设计大赛，是大学生施展才华的方式，更是提高创新能力的平台。

- 215-探索与实践病例教学法与循证医学相结合在水、电解质和酸碱平衡教学中的应用刘金霞，王丽娜，高 扬，刘 平(承德医学院 病理生理学教研室，河北 承德 067000)摘要：以探讨病例教学法(CBL)与循证医学(EBM)结合的水、电解质和酸碱平衡的教学效果为目的，根据水、电解质和酸碱平衡这-章节授课难度大，知识点连贯性强，临床各科室及现实生活都有很强的应用性特点，采用病例教学法(CBL)与循证医学(EBM)f结合的教学方法，由临床 医师和病理生理学课程的教研室老师共 同完成授课任务，提高教学效果。得到以下结论：CBL与EBM$结合教学有利于调动学生学习积极性，提高参与意识、综合分析能力、解决问题能力、自学能力、语言表达能力、获取信息和评价信息能力、团结协作能力等。CBL与EBMf$结合的教学模式能很好地提高病理生理学的教学效果。

关键词：病例教学法；循证 医学；水、电解质和酸碱平衡教学中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2013)14-0216-02随着现代医学模式的转换和人类降需要的不断提高，人类不仅仅满足于有病治病的现状，而是把预防疾病放在了更重要的位置，正因为如此，各种各样的薄食品铺天盖地充斥在我们的周围，尤其是老年人和婴幼儿还有更年期的女性更关注薄问题，其实，任何-种薄品都不如保持体内环境的自稳状态对人类降更有意义。由此，本人在讲解水电解质酸碱平衡紊乱的过程中，想了很多现实问题。此外，本人在从事临床工作20年中，深深体会到内、外、妇、儿任何-个科室，都离不开这-章节的内容，很多乡村医生在临床治疗中由于认识水平和医疗条件的限制，导致部分农村病人死亡的真正原因就是水电解质酸碱平衡的紊乱。由此，本章节不论在日常生活及卫生薄中还是在医疗职业中都具有不可替代的作用。因此，这-章节在讲解过程中首先应该突出其重要性、实用性，并具有疑难性，在讲解和学习过程中采用病例教学法与循证医学相结合的授课模式。

病例教学法与循证医学教学方法的含义和关系。1982年McMasr大学将循证医学 (evidence-based medicine，EBM)引入医学教育 ，是指-切医学研究和决策均应以可靠的科学成果为依据fl。病例教学法(CBL)核心是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式教学法闭。其特点是打破学科界限，围绕问题编制综合课程，以提高学生学习的主动J陛，培养创新能力，提高学生获取新知识、有效运用知识解决新问题的能力为教学目标。EBM和CBL两者的基础都是从最初的临床问题开始进行延伸。出现水电解质酸碱平衡的紊乱病人，大多有原发病做基础，导致水份和(或)电介质不同程度的丢失，因此，根据病的临床特征，做出正确的诊断并给出治疗方案，而病理生理学所提供的诊断和治疗的儋证医学证据，大多在A级和B级，因此在学习这-章节时，运用病例教学四、参加机械创新设计大赛。促进团结协作能力的提高参加机械创新大赛实际上是团队与团队的较量，因此，没有团结-致的团队是绝不可能取得好成绩的，团队意识 、协作能力对于大学生日后参加工作同样更是不可或缺的能力之-阁。在平时的日常学习中，这种能力难以得到充分的锻炼，参加实践活动是提高团队合作和协作精神的重要途径，这种团结协作不仅仅体现在参赛小组成员间的相互交流，还体现在与指导老师，与工厂工人的交流合作等方面。只有相关的人员都积极为作品出谋划策，才能节省时间和精力，少走弯路，把更多的心思用在作品上，在这种共同的合力下，才能收获成功。参加机械创新设计大赛是-种团体竞技，由于每名参赛学生都是相关不同专业的优秀代表，在整个过程中，只有大家团结协作，各尽所能，才能合作完成整套完整的作品。当然，在作品的方案论证或是生产制作过程中，不可避免的会产生意见，发生分歧，这就更需要他们认清问题的根源所在，摒弃成见，消除分歧，为着共同的目标，团结起来，通力合作，心往-处想，劲往-起使，形成-股合力，才能无坚不摧，实现共同的成功目标。团体意识，合作精神也正是在这个过程中无形培养和建立起来的，而这种精神是使大学生受益终生的宝贵财富。

五、结束语创新精神是靠激发的，创新能力是靠培养的，参加机械设计大赛是培养大学生创新能力的重要途径阿。机械设计大赛是大学生同台竞技，展示自我韵良好平台，对大学生的专业能力，分析判断能力以及团队精神的形成等都起着积极的促进作用。大学生正处在人生的黄金阶段，希望每名大学生抓?遇，珍惜在校学习机会，提高自身素质，为社会发展贡献自己的力量。