BH1227低本底测量仪测量水中放射性总α、β不确定度分析

本资料包含pdf文件1个，下载需要1积分

BH1227四路低本底 a、B 测量仪广泛用于商品检验、食品卫生、矿物分析、辐射防护、环境评定等各个行业，也适合于饮用水中总 a、B放射性活度测量。由于放射性化学分析要比-般化学分析复杂，在分析过程中不确定度相对来说就要复杂得多。本文通过测量水样品中 a、B放射性活度来探讨在放射性分析中不确定度来源及合成，控制并减少在实验分析中的误差，提高检测结果的准确度。

水中放射性比较测量法是将待测样品源与含有已知量标准物质的标准源在相同条件下制样测量。计算样品中总 a、B放射性比活度 ，单位：Bq/L。

设备：BH1227型四路低本底 a、B 测量仪，马弗炉，电炉，红外灯，电子分析天平 (0.0001g)，样品盘，蒸发皿，玻璃干燥器。

试剂：a粉末标准源： Am比活度 12.6 Bq/g；B粉末标准源：K比活度 14.4Bq/g 。

2比较法测量结果不确定度分量的来源及其合成标准源效率刻度统计引入的相对不确定度分量 U。(见表 1)。S为单次测量的实验标准偏差，根据贝塞尔公式计算得出结果如表1：㈩ 1测量原理及仪器材料 。：S(Ii 0.353，B：S 1.79。

标准源 净计数率/cpm 平均值 标准偏差 所对应A类标准 相对不名称 l 2 3 4 5 6 7 (-4，) S(Xi) 不确毒度 确定度S ( ) Ula 24I 7.6 8.3 7.2 8.7 7.6 6.9 7.2 7.65 0.353 0.134 0.0175B 40 32 7 33.3 31.4 33.7 32.8 32.6 33.6 32.9 1.79 0.677 0.0205标 准 源 效 率 刻 度 的 称 量 引 入 的 相 对 不 确 定 度 分 量 度分量 u30.05/30.0167；标准源效率刻度计数统计扣除本底引入u O.99/3/1OO/lOO.00033；标准效率刻度定值引入的相对不确定 的相对不确定度分量 u ，统计其本底计数率及计算结果如表 2：表 2本底统计计数率所引入的相对不确定度分量U太 净计数率/cpm 平均值 标准 所对 相对不底 准 不 确 名 l 2 3 4 5 6 7 8 9 1O cpl1L 偏差 确定度 称 ( ) S(Xi) 定度- U$ S(X )0.022 0.007 0.0l1 0.020 0.038 0.020 0.000 0.020 0.028 0，013 0.0l79 0.0l27 0.0040 0.2235B 1.30l 1.341 1.264 1.247 1.253 1.231 1.241 1.318 1.252 I.2777 1.145 0.138 0.0436 0.0381a：U O.0179.0.224/(7.65-0.Ol79)O.00052。

B 本底平均计数率为 i.145cpm，其相对不确定度为 0.0381，B标准源平均计数率32.9。同理 B：U4l145"0.0381/(32.9-1.145)0.0014。

综上，a、B标准源刻度引入的合成相对标准不确定度 Uc。

u ：厨 而 - (2)由 n标准源效率刻度引入的合成相对不确定度分量 u (n)为：Q：U 0.0240。同理由 B 标准源效率刻度引入的合成相对不确定度分量 uc(B)为：B：UcO.0261。

3水样测量不确定度评定3.1相对不确定度的影响因素分析以HF100402-15水样测量 a、9结果为例，对其相对不确定度进行评定。

(1)样品取样体积所引入的不确定度 U量筒取样引入相对不确定度 U。2州 筒/KIO00O.02；温度校准的不确定度 uz ，U22.IiO。 4/ O.00048；用 lO00mL量筒取样品7次，得到取样的重复性 U 0.0035。

由贝塞尔公式得出：s 3.464，其不确定度：u3s/x0.0035。

(2)样品测定统计计数引入的不确定度 Ua、B放射性水样测定为 90分钟，分为 5个周期，统计其计数率和计算结果数据。 (见表 3)表 3计数率和计算结果净计数率/cpm水样 平均值 标准偏差 加权算术 相对不平均值 确定度 名称 1 2 3 4 5 ( ) S (Xi)S ( ) U№ 0.099 0.088 0.088 0.133 0.078 0，096 0.0236 0.0106 O.1104B 1.889 2.233 2.022 2.211 2 089 2.089 0.1476 0.066 O.0316因为只有测定 5次，可采用实验标准偏差的的其它计算法，如最大残差法、最大误差法、极差法等 。本文采用极差法，查表得：测量为 5次的极差系数为 C 2.33S(xi)：亡(ai-aim) (3)a： S (Xi)0.0236， S ( )O.0236/4s0.0106。

(下转第492页)2013.06 l 489Technology FOrum- 般而言，如果培训 目标分解得比较粗略，-个课时对应 2-3个培训目标；如果培训目标分解得比较精细，-个课时对应 4-6个培训目标。本文建立的培训目标比较精细，因此选择 4-6个培训目标作为-个课时。下面通过本文建立的培训目标设计-个课时的课程计划课程目 教学活动 备注标目 标 1 明确培训 目标： (3)通过 核电厂实例介绍燃 料l-4 2 介绍导热的定义； 芯块释热传输到反应堆外的过3 介绍 具有 常导热率 的 程，从而引出导热的定义；平板稳态导热的傅里叶定律； (4)通 过现实生活 中不同的实4 介绍 不含 内热源 的多 例 (比如木材、钢铁)让学员体层平板内的温度分布； 会导热率的不同引起的差异；5 通 过习题让学 员加深 (5)对于多层平 板重点强调平对本节课内容的理解； 板内热流密度相等6 回顾课程目标、答疑。

2.4评价和反馈 (评价阶段)SAT的优势之-就是能够对整个培训过程提出评价和反括议。

通过本文的方法建立的试题都和培训 目标直接相关。试卷分析能够直接反映学员对培训目标的掌握程度。

评价分为两个部分，-部分是对学员的评价。对某位学员的试卷进行分析，做错的题 目直接反映出该学员没有掌握的培训目标。

通过约谈或者补充培训的方式解决该学员学习的薄弱环节。

另-部分是对教学过程的评价。对-定数量的试卷进行分析，统计出每道题目答错的比例。如果某个题目错误的比例不高，说明大部分学员已经掌握了该题 目对应的培训目标，整个培训过程在该培训目标上不存在问题；如果某个题 目错误的比例比较高，则说明培训的某个环节存在问题。如果试题和培训目标的对应程度存在问题，则需要修改试题库；如果课程计划规定的教学活动不符合培训目标，则需要改进课程计划。

3结论本文通过举例说明的方式介绍了培训 目标在操纵员基础理论中的作用。从 EJ/T 1043-2004中规定的培训内容出发，形成培训目标，并对培训目标排序；根据培训目标形成与之密切相关的试题和课程计划；结合试卷分析和培训目标指明学员的薄弱环节或者培训过程中存在的问题，并进行改进。本文的分析表明，采用系统化培训方法实施操纵员基础理论培训能够较好地完成 EJ/T 1043-2004所规定的培训内容，从而保证培训质量。