基于SWOT分析法的理工科大学人文素质教育课程体系的构建

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2013年 第 3期 。高胁坛0 科技信息基于 S人文WOT分析法的理工科大学素质教育课程体系的构建张雪梅(西安科技大学 管理学院，陕西 西安 710054)摘 要大学教育的-个重要使命是培养学生的人文精神。本文应用SWOT分析法对当前理工科大学人文素质教育课程体系进行全面分析，提出构建策略并提倡突出以人为本的理念，确立必要的制度性保证。

关键3]SWOT分析法；课程体系；构建人文素质教育对大学生的道德人格的形成、文化品质的修炼 、思维能力的培养、审美趣味的提升都发挥着极其重要的作用。本文对现有的人文素质教育课程体系科学正确的分析的基础上.运用SWOT分析方法提出了-套相对成熟的理工科大学人文素质教育课程体系。

1 SWO可分析法在人文素质教育课程体系中的应用1.1 优势分析1)人文素质课程体系建设初有成效为促进相关学科的融合 .很多理工科院校也逐渐增加了人文学院、艺术学院、外国语学院、思想政治理论课教学科研部等人文方面的院系。

2)人文课程体系的实施比较容易当代大学生自身素质水平相对较高.对于人文教育的接受程度是比较可观。这-点我们对某理工科院校的学生进行调查 .结果显示，68%的学生认为人文素质教育课非常必要”列入理工科院校的基础课教学。

另-项调查问卷给学生列出了几种提高人文素质的途径 .供其选择 .结果显示 58%的学生愿意以在专业课教学中融人人文精神的形式来接受人文教育1.2 劣势分析1)课程设置缺乏科学论证.门类与课时偏少人文素质课程学分在学生所修读的总学分中所占比例较低 .-般只占10%左右.而美国、日本等国则达到20%以上，甚至30%以上目。

与国外比较先进的同类专业的课程设置相比.我国理工类高校人文素质教育课程课时过少的问题非常突出2)教师重知识轻能力，水平参差不齐，认识不到位目前大部分高校人文素质课程缺乏专任教师.基本上都是由教师在专业课程之外兼任。-部分教师对人文素质课程不重视.备课不充分甚至不备课.教师不负责任的态度对学生的道德素质和专业素质都有负面影响3)考核方式过于宽松.学生重视不够人文素质课的考核方式都是考查.以考勤成绩加期末论文成绩得出总评成绩.这种考核方式虽然比死记硬背式的闭卷考试强.但很难准确反映出学生的真实水平1.3 机会分析1)国家对人文教育的重视自20世纪 90年代以来 .人文素质教育在高等教育界日益受到重视，并引发了-轮以推进通识教育”为代表的本科院形程体系调整的热潮日2)教育工作者认识上的提高目前.在高等教育界.人们经常提及与人文素质教育相似或者和教育专家开始在人文素质教育及其课程体系改革方面进行研究 重视和加强人文素质课程体系的建设已成为当今世界各国高等教育的普遍趋势 。

1.4 威兄析1)与发达国家的差距大。20世纪 90年代以来，各发达国家和地区对高等学校的人文素质教育给予了高度重视.并在课程体系的安排上进行了全面的结构性调整。与发达国家和地区大学的人文素质教育相比较.我国理工科大学人文素质教育的发展还处在-个相对较低的水平上。

2)社会对于大学生素质要求高随着时代与经济的发展.理工科大学生面临的就业和发展环境发生了深刻变化.国家与社会对理工科大学生的素养和层次都有了更高的要求，因此必须改变传授文化知识的教学模式，将塑造灵魂、陶冶心灵、规范行为、完善品格的工程体现到课程建设中去。

2 理工科院校人文素质教育课程体系的构建2.1 专业课程教学中融人人文素质教育在学生大部分的专业课学习中.如果能融人人文素质教育不但可以改变教学方式和课堂气氛.还可以使学生在潜移默化中受到人文素质教育，既对专业课的知识有了学习.又对人文方面的知识有了了解。

这种形式使人文教育不是开-门全新的课程.单-的教”人文.而是在专业知识中育”人文2.2 提高教师的人文素质水平同时加强加人文类课程教师和理工科专业课教师的人文素质的培训.不管是专业课还是人文课，都要求教师有较高的人文素养.具备丰富的学识、高尚的职业道德和高超的教育理论水平√师还应付出相应的艰辛劳动，通过自己作为过来人的丰富人生经历.对学生进行思想、道德和心灵的熏陶2.3 提高人文课程的可选择性和综合性学猩以将多门相关的单-人文课设置为-门综合课程.并且要在人文必修课中为学生提供选择的权利.根据学生自己的兴趣爱好选择-fq综合课作为 自己的人文必修课.深入展开学习3 结论总之 。加强大学生人文素质教育.是我国高等教育适应社会发展需要 ，寻求 自身发展，构建社会主义和谐社会的必然选择。