浅谈学生在使用显微镜过程中经常出现的错误

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生物学是-门自然科学 ，生物学研究的是生物界中活生生的生物体形态结构、行为方式、生理特性等，要研究生物体的性状等特征，有时用我们的肉眼是无法看清楚的，就必须得借用显微镜的帮助，因此，显微镜是我们学习和研究生物学的重要哆。根据笔者多年来的教学实践，发现学生在使用显微镜时，经常犯错的- 些错误。

-、学生在取显微镜时姿势不对取显微镜时，要求右手握镜臂，左手托镜座。

在实验过程中，我发现，大部分同学取显微镜时，就只用-只手握住显微镜镜臂 ，而另-只手没有托椎座。这样拿显微镜如果粗忽不注意，显微镜就容易被破坏。

二、显微镜芭不当芭显微镜时 ，应把显微镜放在实验台上，镜座距实验台边缘约为 7厘米左右，略偏左 ，镜臂对准操作员∩是 ，我们的学生在芭显微镜时往往总是把显微镜芭在实验台正前方中央，不靠左也不靠右，还将显微镜反着放。因此，教师在实验教学中应讲清显微镜的芭，这样才有利于实验操作。

三、学生在使用显微镜时对光失误对光时，我们先需要根据光线的强弱来选择反光镜上的平面镜或阳面镜 ，以及遮光器上大小不同的光圈；然后再用左眼注视目镜内，右眼睁开，有手转动反光镜，使光线通过目镜可以看到白色的视野。而大多数同学芭好显微镜后往往不根据当时光线的强弱来选择平面镜或凹面镜 ，也没有根据光线的强弱来选择遮光器 -合适的光圈对准通光孔。对光时，就常常出现视野不均匀 、不明亮的情况。因此，教师在实验教学中应跟学生讲清楚要根据光的强弱来选择好反光镜和光圈，才有利于观察。

四、学生在观察玻片标本时的方法不对在观察时，先要把所要观察的玻片标本放在载物台上 ，用压片夹夹住，标本要正对准通光孔的中央，转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片为止(注意眼睛要看着物镜 ，以免物镜碰到玻片标本)；然后再用左眼向目镜内看，同时反方向转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止，再略微转动细准焦螺旋 ，使看到的物像更加清晰；同时，左眼观察 ，右眼便于绘图或记录。

在实验过程中，我发现大多数同学在观察时是：睁-只眼闭- 只眼(要么用右眼，要么用左眼观察，而另-只眼是闭着的)。因此 ，教师在实验教学中应强调学生在观察时两只眼都要睁开 ，以减少疲劳，亦可练习左右眼均能观察。需要记录时，则左眼观察 ，有眼绘图。另外，还要强调转动粗准焦螺旋使镜简缓缓下降时，眼睛要看着物镜，以免物镜碰到玻片标本而损坏物镜与玻片标本。

五、学生对气泡和细胞分不清在制作临时玻片过程中，盖盖玻片这-步要求先将盖玻片-侧先接触载玻片上的水滴，与载玻片成 45度角 ，然后缓缓盖下去，以免盖玻片下产生气泡。

实验时部分同学在盖盖玻片时方法不当，这样盖玻片下常常会出现气泡而被误认为是细胞。因此，教师在实验教学时除了要强调盖盖玻片的方法以外，还应讲清楚气泡和细胞的区别。气泡边缘有明显的黑线，而细胞较透明；气泡中没有细胞核 ，而细胞中有细胞核；当移动盖玻片时，气泡会移动而细胞不会。

六、寻找移位的物像方法不对我们知道显微镜下所成的是上下颠倒、左右相反的倒像 ，如果在观察时发现物像是偏移的，需要将它移到正中央，就要移到载玻片，这时应向反方向移动。

实验时大部分同学看到的物像都是偏移的，他们在移动载玻片的方向时，往往搞不清楚该怎么办，都是随便移到、乱找。例如 ：发现物像在右上角时，要使物像移至视野中央，很多同学把玻片向左下角移，结果找不到物像。因此，在实验教学中教师应讲清楚物像移位的方法。如发现物像在右上方 ，物体实际上是在左下方，应把玻片向右上方移动，这样物像才能移到正中央，否则，越移越远。

七、高倍镜使用方法不对在观察时，-般先用低倍镜进行观察，再换高倍镜观察。当需要由低倍物镜换成高倍物镜观察时，由于高倍物镜较长，所以转到转换器之前 ，应先将镜筒上升，再将高倍物镜转至正下方 ，同时在转换物镜时，需用眼睛在侧面观察，以避免镜头与玻片相撞。

实验时，部分同学由于没有先使镜简上升，就直接转换高倍物镜，导致镜头损坏或裁玻片被压坏，更有-部分同学甚至害怕而不使用高倍镜进行观察。因此，在实验前教师应讲清楚高倍镜的使用方法以及做好示范。

八、显微镜收放的方法不对实验完毕 ，需收好显微镜。盖上镜头盖，移收裁物台上的玻片，转动转换器，使物镜分开，降下镜筒，装入镜箱。而大部分学生都忽视了这-点，要么不盖镜头 、要么不转换物镜 、要么不取下玻片或是不下降镜筒等等。因此，实验教学中教师应指导好学生收镜步骤及方法，同时教育学生爱护显微镜，如：轻拿轻放、不能用手去擦镜头等。

总之，实验教学中教师在课前应做到心中有数 ，及时纠正学生的错误，严格训练，让学生正确熟练地操作显微镜。因为正确熟练地操作显微镜，能让学生在使用显微镜的同时，激发学生对生物学的高度学习兴趣，从而更好地培养学生爱好生物及其生存环境的高尚情操。